故事教学法在小学英语语法教学中的应用

☉夏春艳

在英语教学中，最重要的就是对词汇和语法进行学习。学生学好语法可以为今后的英语学习打下一个牢固的基础。所以，在英语教学中，老师要提高对语法的重视程度，通过有趣的教学方法提高学生对语法学习的兴趣，以消除学生语法学习障碍，为其后续的英语学习奠定良好的基础。小学生正处于一个好动的年龄，对任何事件都充满好奇心，所以，在教学的过程中，老师一定要确保知识的生动性，使枯燥的英语知识变得生动有趣，这样才能够打破传统的英语课堂，让学生将更多的精力投入到课堂上，提高学生的学习积极性，从而让学生更好地学习。在英语的教学中，为了让学生集中注意力，老师要在实践中不断地发现故事教学法的价值。在英语课堂中引进故事教学法可以将知识以故事的形式展现在学生的面前，这种新颖的教学方法可以吸引学生的注意力，可以提高学生的学习效率，对于提高课程的质量也有着积极的影响。本文就小学英语课堂的教学现状展开论述，探究老师在教学的过程中应用故事教学法的途径，从而促进学生的发展，为其在英语方面的发展打下一个牢固的基础。

一、通过故事的形式，激发学生学习语法的积极性

在传统的英语课堂中，老师只是针对课文中的重点词汇进行讲解，帮助学生积累词汇量，对于语法方面的学习涉及的很少，只是偶尔向学生讲解一下单词的使用规则。这种教学方法不符合新课改要求。虽然小学生的理解能力有限，但老师也要在其认知水平的基础上适当地进行语法知识讲解，这样才可以让学生对英语知识有一个更好的认识。英语作为重要的文化课之一，老师必须从多个方面对学生进行辅导，这样才能体现出英语学科的重要性。如果单单只从某一方面对学生进行指导，会使学生失去学习兴趣，出现能力偏差。因此，为了提高学生学习语法的积极性，老师可以通过故事形式，使语法知识变得生动有趣，这样学生理解起来也会更加容易。

老师在教授英语语法知识时，通过故事的形式展现在学生的面前，可以为学生营造出一个良好的学习氛围，这样学生在一个特定的环境中可以对语法的规律进行了解，从而理解语法的使用规则［1］。

例如，在讲解《I like dogs》时，因为狗狗这种动物本身就是非常可爱的，受到了很多小朋友的喜爱，为了使学生更好地掌握本章节的知识点，老师便可以采用故事教学法。首先，可以通过一首有关狗狗的儿歌作为课前引入内容，Oh where has my little dog gone lyrics.Oh where，oh where has my little dog gone?Oh where，oh where can he be?With his ears cut short and his tail cut long.Oh where，oh where can he be?可以吸引学生的注意力，同时也可以让学生明确本节课的讲解内容，学起来更加有针对性；其次，老师可以让学生通过对文章的阅读，找出形容狗狗特点的词汇或者句子，如，lovely 可爱的、loyal 忠诚的、agile 敏捷的、mischievous 调皮的，The dog is very small，it is has big eye，small ear.l like my dog.Dogs are the most loyal friends in my life，the first to meet me and the first to protect me.狗是我一生中最忠实的朋友，第一个迎接我，第一个保护我……这些词汇和句子将狗狗的特点淋漓尽致地表现了出来，使学生对狗狗的形象有了一个更深刻的认识；最后，通过对文章的学习，老师可以让学生按照课文进行仿写，将自己与狗狗之间的故事分享给大家。在讲述过程中，学生还可以对have 的用法进行学习，这对于拓展学习有着很大的帮助。当学生的积极性被调动起来，老师便可以对本章节需要重点掌握的语法进行讲解，从而加深学生的印象，使其在欢快的学习氛围中增加自己的知识面，为语法学习打下一个良好的基础。

二、利用故事情节进行表演，帮助学生巩固语法知识

受到传统教学观念的影响，学生在学习英语的过程中，很少会对新学习的内容进行预习和复习，因此，在没有足够训练的情况下很难将英语知识掌握牢固；老师在讲解语法知识时，只是按照固定的模式进行讲解，学生也很难对其有兴趣，所以，即使老师有涉及语法的讲解，学生也不会从中收获到很多的知识，而且在课后没有足够的练习，就无法对课上的教学成果进行巩固，在后续的学习中，便会因为知识掌握不牢固而无法进行运用。这种现象需要引起老师的思考。老师要通过有效的教学方法促进学生进行自主学习，这样学生才会将语法知识牢固掌握。

为了让学生对语法知识掌握得更加牢固，老师可以根据故事的情节让学生进行自主演绎。这样，在表演的过程中学生可以加深对知识的印象，从而在故事的情境中学习到更多的知识［2］。在表演的过程中，老师要求学生必须用英语进行表述，这样既可以提高学生的理解程度，也可以提高学生的口语表达能力，使学生在英语的各个方面都有所提高。

例如，在教学《Goldilocks and three bears》时，首先，老师通过一段对话，将学生带入英语的氛围中进行学习，当学生的英语思维被唤醒时，老师便可以开展后续的教学。其次，老师可以让学生对整篇文章进行精读，将重点词汇和语法在教材上全部标记出来，如，① learn the vocabulary：

Goldilocks，forest，soup，just right，hard，soft，afraid，bears，in front of.② Learn the sentences：There is/are…这样能够使学生掌握整篇文章的精髓。为了巩固学生的印象，老师可以让学生进行分角色朗读。学生在朗读的过程中一定要流畅有感情，将小熊的故事生动形象地展现出来，一遍又一遍地对语法进行记忆，从而起到巩固知识的作用，为后续的发展奠定基础。最后，老师还要定期对学生的掌握情况进行考验，督促学生进行复习，从而使学生养成良好的自学习惯。

三、让学生对故事进行创编，降低语法知识的难度

因为英语的知识体系非常庞大，涉及到的知识点也比较繁多，所以，在针对语法进行教学时，老师一定要对教学方法进行选择，从而促进学生的学习。在传统的教学中，因为教学方法比较单一，无法引起学生的重视，所以学生在学习的过程中并不会对语法的使用规则进行记忆，老师在讲解时学生也不会投入更多的注意力，这样会使语法教学的难度增大。而且，一些老师没有认识到语法教学困难的主要因素，只是盲目对词汇的使用规则进行讲解，这样不仅浪费了大量时间，也会让学生在有限的时间里收获不到更多的知识。在一定程度上抑制了学生的发展。因为单一的教学方法和枯燥的课堂，使学生丧失了学习英语的兴趣，从而使英语教学面临着巨大的挑战。老师只有通过对教学方法的改革，才可以进一步提高英语课堂的教学效率，为学生在英语方面的发展铺平道路。

为了降低英语语法的难度，老师可以利用故事教学法让学生对故事内容进行自主创编，这样不仅可以降低学习英语语法的难度，同时也可以让学生记忆得更加深刻。在利用故事教学法时不单单只有一种形式，对故事进行改编或者创编等都可以将故事教学法的优势发挥出来。当学生将更多的精力投入到故事创编中，老师要进行正确的引导，故事内容必须涉及重点的语法，这样的故事才可以实现价值最大化，既能让学生对语法进行掌握，同时也可以将学生的个人特色保留在故事情节中，从而有利于提高学生的各方面能力。

例如，在教学《The king’s new clothes》时，首先，教师要为学生明确教学目标，在本篇文章中主要学会的词汇有rich，clever，foolish，soft，light，wear，然后阅读故事的情节，根据自己的能力将故事复述出来；其次，老师可以让学生在组内进行讨论，将重点的语句标记出来，这对于复述有一定帮助，当对重点语句进行记忆后，便可以根据故事的情节进行复述演绎；最后，组内成员进行分工合作，每个人饰演一个角色，将故事生动形象地展现在大家的面前。在演绎的过程中，老师也要加以正确的引导，如，t：I am the king.I am very rich.I like new clothes very much! mirror，mirror，are my clothes beautiful? mirror：I don’t think so!S：Can you make clothes for me? t：Who can make new clothes for me?这样为学生打下一个良好的开端，便会激起学生更多的兴趣，从而能够积极主动地进行故事创编以及表演，巩固语法知识，烘托气氛，为后续的学习打下良好的基础。

四、在故事中了解新语法的应用

对如今小学时期的英语教学进行分析可知，学生在学习的时候，除了要背诵大量的单词以外，还应该掌握语法的运用方式。尽管这一环节中学生需要学习的语法种类并不是很多，但受到其思维能力、年龄限制等诸多因素的影响，导致他们始终无法完全理解和记忆所学的知识，此时，老师就可以通过故事教学法，把某些抽象晦涩的单词和语法更加快速地转换成学生感兴趣的故事内容，或者是将更加真实的场景呈现出来［3］。这不仅能够帮助学生达成理解和记忆的目标，还能让他们体会到英语知识的价值和作用，对其给予更高的关注。例如，老师在讲解“Clothes”这一方面的知识时，就可以从网络平台收集大量和寓言故事有关的资料，接着，再通过多媒体设备将其完整地呈现出来，引导学生更加认真地进行观看，吸引他们的目光和注意。鲜活有趣、生动形象的内容必定会唤起他们的潜能，调动他们对学习的热情，引导他们主动加入到课堂活动中，达成学习效果的提升。例如，老师可以将“七色彩虹”当作重点，引导学生通过自己掌握的内容，编制出各种各样的故事。老师对学生进行分析就可以发现，某些学生将自己变成“red”，并穿着红色的T 恤，那么借助英语语言进行表达的话，就是“I wear a red T-shirt”，而其余代表色的学生则会根据上一位学生的语言，给出对应的话语。在此种环节中，课堂氛围可以顺利营造出来，引导他们主动加入到自主学习的活动中，让他们体会到英语课程的重要性，感悟到英语语言的魅力，能够发自内心地对英语产生强烈的兴趣。这不仅能够增强学生的学习效果，还可以让教学质量获得提升。所以，老师在开展教学的时候，一定要对故事进行充分运用，以便于更好地推动学生获得成长与发展。

总之，为了提高学生在语法方面的学习效率，老师要科学合理地运用故事教学法，为学生营造出一个良好的学习环境，让学生通过生动有趣的学习方法，加深对语法知识的印象。同时，老师在使用故事教学法的过程中，也需要增加语法知识的趣味性，从而最大程度地吸引学生的学习兴趣，使其主动参加到语法学习中，再通过对故事的学习以及创编，掌握语法知识。这样，学生不仅可以增加自身的词汇量，同时也可以将语法运用到后续的写作中，从而提高写作的质量。巩固学生在语法方面的知识基础，不仅可以提高学生的英语水平，也可以促进英语教学质量的提升，带给学生更好的教育。