核心问题驱动，引发数学探究

颜海萍

核心问题是数学课堂教学的中心，可以将教学内容串联起来，凸显教学的重点与难点，能调动学生参与探究的主动性。在小学数学教学中，教师要引领学生围绕核心问题展开探究，能锻炼学生分析解决问题的能力，形成一个相互联系的知识体。

一、抓住本质，设置核心问题

教师要以核心问题驱动教学，这样才能使教学活动不至于偏离教学主线，从而更好地完成教学任务，帮助学生真正地理解知识内涵。在教学活动之前，教师要梳理教材，明确课标的要求，理清教学的思路。教师要将本节课内容放在整个知识体系中加以对比，与学生已经学过的相关知识点进行联系，明确本节教学内容，抓住本质设计核心问题。如在学习苏教版五上《梯形的面積》内容时，教师呈现梯形的图片，让学生想一想如何求出这个梯形的面积。学生将梯形与平行四边形加以对比，教师引导他们对比底、高等，让他们学会运用转化的方法去求出梯形的面积。

二、启发策略，引发学生思考

在小学数学教学活动中，教师要发挥启发、引导作用，让学生往正确的方向思考。启发式教学与核心问题结合起来，鼓励学生抓住核心问题进行思考和理解，促进他们将自己知识体系中的已有知识与新学的知识联系起来，帮助学生构建完整的知识体系，启发式教学能促进学生吸纳新知识的重要方法，加深他们对知识的理解。教师要发展学生的思维，对他们进行启发，以激发他们的学习潜能，引发他们的深入思考，促进他们思维品质的提升。

三、问题引领，调动学习兴趣

教师要借助问题引发学生的思考，让他们通过自己的分析获得问题的答案，从而掌握新的知识与技能。学生通过主动探索会对数学知识留下深刻的印象，提高他们的自主学习能力。教师通过问题的引领，让学生由被动学习走向主动探究，他们每一次尝试的过程也是记忆加深的过程，可以将数学知识与头脑中的关联的知识整合起来，形成有深度的理解。如在学习苏教版六下《圆柱的表面积》内容时，教师让学生拆解圆柱体，并联系前面学过的长方体面积、圆的面积知识，探索圆柱体的表面积公式。在问题的引导下，学生对纸圆柱进行拆解，得出圆柱表面积的公式。学生通过动手操作，弄清楚圆柱的表面积与展开后长方体的关系，使他们对知识点的印象更加深刻。

总而言之，在小学数学教学中，教师要将需要掌握的知识点转化为核心问题，让学生在解决问题的过程中学会思考、学会分析、学会合作，抓住问题的本质进行探索，调动学生的主动性，激活学生的数学思维，引发他们的深入思考，提升他们学习的效率。