小学数学计算能力的培养研究

叶豪

摘要：计算在小学数学教学中是十分关键的一个环节，计算能力的培养是解决数学应用问题的基础，即使学生掌握了解决问题的技巧，若学生不会准确地计算，也无法得出正确的答案。对此，本文将从三个方面入手，阐述教师如何在小学教学中帮助学生培养计算能力，为学生数学综合能力的发展奠定坚实基础。

关键词：小学数学   计算能力  培养策略

在以往的数学教学中，教师往往会特别注重学生对于解题技巧的掌握，忽略了学生计算能力的培养，导致学生在解决问题的过程中经常出现错误。计算是数学学习的重要基础，教师要明确学生计算能力培养的重要性，并利用有效的教学策略来锻炼学生的计算能力，使学生可以既快速又准确地解决数学问题。

一、注重巩固基础计算知识

想要更好地培养学生的计算能力，教师要在学生学习最简单的内容时便让学生打好基础，以此才能让学生在学习更复杂的计算时可以更加轻松，计算的过程也能既迅速又准确。对此，在进行数学教学的过程中，教师要特别强调基础计算知识的掌握，让学生后续的学习可以更加顺利。[1]

例如，在教学“分数的加法和减法”相关内容时，为了让学生掌握数学知识，教师可以提出如下问题：今天我们要学习的是分数的加法和减法，请大家回忆之前所学习过的整数的加法和减法在计算时需要注意哪些方面？问题的提出能够引发学生主动思考，让学生懂得在学习新知识时运用已经掌握的数学规律。随后，教师可以为学生提供题目，让学生进行解答，再为学生总结分数加减法的计算技巧。如此一来，不仅能够帮助学生巩固已经学习过的知识，也能让学生更加迅速地完成新知识的学习，提高了数学课堂教学的效率。

二、引导学生掌握便捷算法

数学计算的方法是多种多样的，其中也包含着许多便捷的算法，学生若可以运用便捷的方法进行计算，不仅可以节省计算的时间，完成更多题目，而且也能有效提高计算的正确率。对此，教师要引导学生掌握便捷的计算方法，不断提高学生的计算能力。[2]

例如，在对“小数的加减法”这一内容进行教学时，教师为学生讲解完基本的数学理论后，便可以为学生出题：1.47.3-3.42；2.7.36-5.16。这两道题目中，第二题与第一题相比会更加简单，多数学生能够快速算出第二题的答案，但对于第一题的解答，学生就会存在疑惑：小数点后面的位数不同，如何进行计算？这时教师可以引导学生将47.3看作是47.30，學生就懂得用怎样的方法进行计算。但对于学生来说还存在一个问题：30-42，该如何计算？这时教师便可以让学生观察第二题，引导学生通过变换将两个数值的末位数字相等。在教师不断引导下，学生能够运用便捷的计算方法进行准确计算，从而不仅让学生掌握了高效的计算技巧，也真正实现了学生计算能力的培养。

三、组织学生参与计算比赛

在以往的数学教学中，为了提升学生的计算能力，教师会为学生布置大量的练习题，让学生通过重复的训练来锻炼计算能力，这样的方式虽然能有一定效果，但会影响学生学习的积极性。对此，教师要转变教学形式，组织学生参与到计算比赛中，不仅有助于提高学生的积极性，也能够达到锻炼学生的目的。

例如，在完成“分数的加减法”的教学后，教师可以将学生分成不同的学习小组，为每个小组准备五张卡片，每张卡片中都有八道计算题，每个小组的学生需要接力完成计算，直到将卡片上所有的计算题都完成，用时最短且正确率最高的小组获胜。这样的比赛形式虽然十分简单，但是能够有效激发学生的学习热情，从而可以使学生通过训练提高计算能力。

总而言之，在进行小学数学教学的过程中，教师要明确学生计算能力的培养是其数学综合能力发展的基础，要利用有效的教学策略来帮助学生巩固计算知识，不断提高学生的计算能力，同时打造出更加高效的数学教学课堂，体现出小学数学教学的价值。

参考文献：

[1]施爱东.小学数学教学中学生计算能力的培养[J].数学大世界（上旬），2019（09）：90-91.

[2]冯玫.小学数学教学中学生计算能力的培养对策研究[J].科幻画报，2019（08）：116-117.