探究STEAM教育理念的小学科学校本课程教学设计策略

乔宁宁

摘要：小学科学学科的综合性较强，在科学校本课程教学设计中渗透STEAM教育理念，对提高教学整体质量有很好的帮助，为此本文以STEAM教育理念下的小学科学为研究切入点，提出了相应的校本课程教学设计策略，以供参考。

关键词：小学科学STEAM理念校本课程教学设计

一、设计创新性教学模式

首先，要重视生活元素在教学中的渗透，生活化的教学情境能有效驱动学生学习、合作与探究，有助于学生更好地理解科学知识，掌握科学知识在现实生活的运用方法，帮助学生真正做到学以致用，利用科技、工程相关知识对科学原理展开探索，并采用数学工具进行数据分析，在教学全过程渗透STEAM教育理念。

其次，可以根据教学目标及学生认知状况，明确教学活动开展方向，比如在《电》的学习中组织学生设计单元小区的楼道感应灯，引导学生结合自身生活经验，得出感应灯亮起需要外部振动或者有声音的条件，让学生把握好楼道感应灯设计的重点，并适当引出声敏传感器等知识，带领学生经过反复实验确定合适的声音强度发展。[1]

最后，围绕某一知识点，在提前准备材料后，带领学生展开科学实验操作，组织学生通过小组合作的方式展开实验，验证前期理论学习的知识，并在实验结束后鼓励各组学生大胆分享、辩论，由教师对学生的实验成果进行检验。

二、创设良好的教学情境

STEAM教育理念的渗透，需要教师根据科学教学标准以及学生的年龄特征，为学生收集丰富的学习资料，积极创设STEAM教学情境，让学生在良好情境下欣赏体验、吸收知识，逐渐锻炼学生的思维及实践能力。以“神奇的磁铁：右撇子瞬间变成左撇子”为例，此活动主要是为了带领学生对磁铁的奥秘展开探索。[2]教师可以主动和家长联系，让家长为学生准备各种样式的磁铁，或者带领学生从生活角度，如通过图书馆、电脑等，查找、总结磁铁原理相关信息，随后给学生布置设计磁铁装置的任务，让学生发挥自己的奇思妙想，运用所学科学知识完成制作手工制品的任务。在课堂上，鼓励学生分享自己的作品，或者通过让家长帮助学生提前拍摄成视频、图片，通过微信上传给教师，由教师筛选后在课堂上分享，肯定学生的创作成果，建构一个洋溢科学气息的STEAM教学情境，实现科学知识对学生的熏陶，激发学生创新意识和动手创作的兴趣。

三、设计合理的校本课程教学活动

当下，教师在设计校本课程教学活动时应重视STEAM理念的渗透，提高教学效果，將校本课程教学活动划分为不同阶段，如讲授、探究、展示、评价四个阶段。以六年级上册《铁钉生锈了》为例，在带领学生对金属生锈这一化学过程进行探究时，首先带领学生系统性学习课本上的知识点，初步掌握金属生锈相关知识，并布置探索金属生锈这一知识点的任务，引导学生通过自主探究、小组合作探究的方式展开合作。如小组合作的形式可以在课上完成，由教师将学生带到实验室，亲自进行实验，并由各小组选择一名代表展示各组实验成果，或者面向其他小组进行示范试验，随后由教师负责组织各组学生对此次实验探究进行总结和评价。[3]通过这种这样完整的教学流程，让学生在潜移默化中吸收和掌握科学知识，并将科学知识付诸实践，真正将知识内化于心。

结语：综上所述，STEAM教育理念下的小学科学校本课程教学设计中，需要教师适当对传统的教学模式进行改进，采取多元化教学方法，创新教学模式，建构良好情境，优化整体教学流程，结合主题知识强化教学效果，逐步提高学生科学素养，为后续学习充分作好铺垫。

参考文献：

[1]刘娜.STEAM理念下小学食品科学校本课程开发思路与实践探索[D].福建师范大学，2021.

[2]李丽丽.小学STEAM校本课程实施的个案研究[D].沈阳师范大学，2021.

[3]林旖柔.核心素养理念下的小学校本课程STEAM跨学科融合教学模式研究[D].辽宁师范大学，2021.