小学数学动手操作能力训练方法研究

王学军　齐素芳

数学属于小学教育阶段的重要基础性课程之一，其对于学生的动手操作能力具有较高的要求，为此，教师需针对小学数学动手操作能力训练方法展开深入探究，并将其有效融入到小学数学课堂中去，从而进一步达到训练小学生数学动手操作能力的最终目标。

一、创设合理的操作情境

结合实际情况来看，小学生通常拥有着较为丰富的想象力，为此，教师在开展教学活动时需依据教材内容为学生提供相应的实践机会，从而促使学生能够真正树立起良好的创新意识。针对小学生的思维模式进行综合分析则可发现，其思维模式大多为形象思维，这使得小学生在开展数学学习活动时需借助动手实践的方式来强化自身对于数学知识的记忆与理解，为此，教师需将学生数学动手操作能力训练能力的培养重视起来，从而促使学生能够将所学知识真正应用起来。例如，在开展“倍数概念”的教学工作时，教师便可为学生构建实践操作环境的方式来帮助其进一步理解倍数相关知识理念，并激发学生的思考积极性，从而帮助学生正确认识到倍数指的就是某一数中含有几个另一个数，进而有效实现小学数学教学目标。由此可见，在小学数学中，学生动手操作能力的训练是十分必要的。

二、有效教授学生观察方法

与其他学科不同，数学学科知识具有较为明显的抽象性，教师在落实具体教学活动时便需将各类教学用具合理应用起来，并做好数学概念的形象化转变工作，进而帮助学生全面理解数学概念。在此过程中，教师可通过引导的方式带领学生借助教学用具开展实践操作活动，并借此来激发学生动手操作的积极性。结合实际情况来看，在应用教学用具进行知识讲解时，学生通常会十分关注教师用语言讲解的内容，这时，教师便需在演示的过程中将做好语言讲解活动。例如，在开展“分数的意义”教学活动时，教师便可组织学生通过对折长方形纸片的方式来训练学生的动手操作能力，在学生进行操作时，教师则需做好相关知识内容的讲解，并借此来带领学生针对纸片的变化进行观察，使其发现同样代表长方形四分之一的紙片其大小却存在着不同，最终在有效强化学生观察能力与问题探究能力的过程中，使其数学动手操作能力获得有效提升，进而为后续小学数学教学活动的有序开展奠定坚实的基础。

综上所述，教师需将小学数学动手操作能力训练工作严格落实到实处，并将其融入到具体数学知识教学活动中去，从而促使小学生的数学动手操作能力以及其数学学习效果均得以有效提升。