在数学教学中如何培养学生良好的心理品质

孟亚

数学教学，要从对未来人才素质的培养着眼，不仅让学生掌握数学知识，更要使他们学会用数学知识及数学的思维方法解决问题。作为教师，要善于把握好数学教学与学生个性之间的联系，发挥数学教学的功能，培养学生的良好品质。

一、数学教学中培养学生的自信心

自信心对每个人的终身发展起着不可估量的作用，自信有助于个人人格魅力的形成，拥有健康人生，走向成功。在课堂上，我经常看到一些学生不敢举手回答问题，或者在被教師点名回答时，一句话未说就满脸通红，十分紧张，因过分紧张导致其言语、行为出现异常，局促不安，手足无措。针对这些问题，在教学中我采取了以下办法，帮助学生克服胆怯心理，培养自信心。如“你是最棒的！”“老师相信你！”多给学生鼓励的眼神，用平静的声音提醒他慢慢来，别着急，消除其紧张心理。我班有一个学生胆小、老实、不爱说话，课堂上从不敢举手回答问题，在课堂上我经常鼓励她。有一次我出了一道5×300的口算题，周围的学生都举起了手，只有她低着头默默无语，我笑着对她说：“课堂上可不要谦虚，要争先恐后，我知道你会，我相信你会，请站起来回答这道题。”在我的鼓励下，她真的说出了答案，我及时伸出了大拇指，接着又问“你是怎样想的？”这时她的脸有些红了，我说：“别紧张，慢慢来”。她慢慢地说出了口算过程，这时我对全班学生说：“同学们，该不该给某某同学来点掌声？”雷鸣般的掌声在教室回荡，这时我看到她的脸上露出了喜悦的笑容。

二、设计生动有趣的教学环节

兴趣是最好的老师，实际教学中教师可通过创设图像情境、游戏情境、故事情境等来激发学生的浓厚兴趣，充分调动学生的学习主动性和自觉性。

（一）实物演示、动手操作。实物演示、动手操作可以供学生看一看、摸一摸、听一听或闻一闻等。从而调动学生多感官参与认知过程，使学生对所学知识留下深刻印象。从而使学生在探究过程中，发现知识规律，解决问题。如：教学观察物体时，我取出多个正方体摆出不同的形状，让学生思考分别从正面、上面、侧面能看到什么图像，然后让学生拿出自己的小正方体按照教师示范的样子摆一摆，并仔细观察，画出从不同方面看到的图形，最后再按教师的要求摆出不同的形状并画出来。这样学生就很容易掌握了这部分知识，并激起了学生的学习兴趣。

（二）恰当表演、气氛活跃。数学课堂中适当的表演，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。如：我在教学数的大小比较时，指名5位学生到前面表演，分别发给他们5张数字卡片，让他们按身高从大到小或从小到大排序、站队，在愉快的气氛中学生掌握了这部分知识。

（三）课件展示、动态准确。多媒体作为一种现代化的教学辅助手段，在直观性、立体感和动态等方面确实有其独特的优越性，特别在动态方面更显示出它的优势。如：教学长方形的认识，猜一猜长方形有哪些特点，画面上出现的长方形中是由2根红线和2根黄线围成，然后变成一根红线，2根黄线移动后变成一根黄线，学生很容易总结出长方形对边相等的特点。

三、创设和谐、民主、平等的平台

教师要以民主、宽松、和谐的师生关系为基础，用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满快乐的气氛，让教学过程真正成为一个师生交往，共同发展的互动过程。这就要求教师创设开放的教学环境，把课堂还给学生，倡导学生有错必究，有疑必问，鼓励学生大胆质疑，让学生围绕学习内容进行讨论、辩论，让学生张扬个性，全面发展。教师参与到学习过程，与学生分享学习的快乐。时而热情指导，时而亲切交谈，认真聆听学生，给学生以激励和启示。通过师生情感的融洽，心灵的沟通，为学生发展营造轻松的心理氛围。评价目标应多维性，既关注学生学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化、发展；既关注学生学习数学的水平，更关注他们在数学活动中表现出来的情感。只要教师的一个微笑、一个点头、一句赞美，都能让学生铭记在心，转化为他们的学习动力。

总之，数学教学课堂应成为学生自由表达、张扬个性的乐园，让学生健康快乐地成长。