核心素养理念下初中物理实验教学探究

刘明霞

初中物理是初中阶段一门重要的课程，在教学中教师应以学生的物理学科素养为引领，以物理知识与实验为抓手，培养学生物理精神以及激发学生的探索欲、创造力，促使学生全面发展。本文以核心素养理念下的初中物理实验教学为例，深入分析创新实验教学设计措施，在教学活动中全面贯彻核心素养要求，希望能够为相关方面的研究提供一些参考。

一、探究实验的情景化

在实验教学中让学生感受到物理的魅力，可以激发学生的学习兴趣。初中阶段的学生对事物的认知还不够全面，但却对各种实验和动手操作的课程比较感兴趣，因而教师采用以往单一说教式的教学方式是无法激发学生的学习兴趣的。要改变这种状况，教师可以在物理实验教学中引入新奇且有趣的情景，通过给学生设立特定的实验情景，让学生亲身参与实验，让他们在实验过程中感受到物理的乐趣和魅力，从而激发他们学习物理的兴趣。

另外，情景教学不仅可以营造生动活泼的学习氛围，带动课堂气氛，调动学生的积极性，还能利用多媒体设备使知识变得立体、具象化，促进学生对物理知识的理解和吸收。

二、探究实验的生活化

学生学习的知识最终都需要应用到生活之中，这样才能让学生学习更有积极性，因而在实验教学中，教师要积极探究实验与学生实际生活的聯系，最大化地发挥探究实验教学的积极教育价值，更好地促进学生深入理解知识，实现更好的学习效果。将生活元素、场景积极引入物理教学的探究实验过程中，可以帮助学生通过生活实际理解物理知识，进而由知识素养感知生活实际，并引导学生利用物理知识分析和解决生活中的问题，有效促进学生物理核心素养的全面发展。

三、探究实验疑问化

物理作为一门科学课程，其中对于知识和理论的学习需要学生不断发现问题、探究问题和解决问题，教师在教学中要引导学生不断发挥主观能动性，探索物理实践，进而提升学生真正的物理探究素养。提出问题是实验探究的前提条件，问题能激发学生的创新思维能力，问题还具有一定的驱动作用，能使学生时刻保持着怀疑的态度去探索真理。教师在实验教学中要重视引导学生学会质疑、大胆猜想，并能够针对产生的问题和疑虑进行实验探索，进一步增强学生物理实验学习的自信心和愉悦感，真正感受到物理探究的魅力所在。

结束语：综上所述，物理实验是引导学生认识物理、爱上物理的重要途径，初中物理教师应从学生的实际情况和需求出发，重视实验教学的情景化和生活化，激起学生探究的兴趣，激发他们参与实验、深入研究物理的热情，并且要在实验教学中发挥他们的能动作用，利用自主、合作学习模式，提高学生的知识运用能力和实验技能。