体态语言运用需得体

朱剑洪

体态语言是指伴随说话表情，手势及其他动作，具体包括头语、脸语、眼语、手语、身姿动作、身体姿势、服装仪表、触摸行为、表情、动作、服饰、界域等各方面，它是课堂教学的重要组成部分，时时处处都存在于师生教与学的过程中，正确运用体态语对教学起到事半功倍的作用。

美国心理学家埃伯特·梅拉别恩根据实验指出。人们获得的信息量7%来自于文字，38%来自语言，55%来自面部表情。首先，教师要吃透三方面内容，掌握全面，即：取决于教师对教学精心设计的力度，对教材挖掘的深度，对学生了解的程度。其次，具备教学技能、教态和非语言性行为能力等，从而形成得体的体态语言。如一位教师讲课时发现有个学生没有认真听课，做小动作，他并没有停下讲课，而是不动声色地边讲边往学生方向走过去，学生听到老师声音近了赶快停止了小动作，佯装作认真听讲，这时已近其身旁的老师暗暗地竖起大拇指，意在夸奖他，促使这个学生真的集中精神听讲，效果极佳。在教学过程中当老师提出一个问题，学生争相回答，嘈杂一片时，教师可高高举起一只手，让学生马上安静下来，起到此时无声胜有声的效果。在组织课堂中每当上课铃声响起时，总会有一部分学生沉浸在下课时的状态，嘈嘈杂杂说个不休，这时教师站在讲台上，可用严肃镇定的眼神在班中缓慢地扫视一周，并默默注视着他们，学生收到老师眼神的交流，学生情绪得到稳定，此时远比严厉训斥有效得多。可见课堂上教师的一个投足，一举手，一眼神，其效果尽在不言中。

体态语言要注意表现得恰到好处。有时虽说是故意，但要适可而止，绝不可矫揉造作，如果体态语言运用不当，将会产生影响。如教师上课时如果在教室里前后走动频繁，运动界域过大可能就会分散学生注意力，如果有的教师每句话的发言都是一种语调，没有抑扬顿挫，可能会使学生听觉麻木疲劳，课堂语言应该是娓娓道来适合学生的口味。运用体态语言要做到“三要”要仪表从容，动之以情，晓之以礼。要逻辑严谨，层次有节，言简意赅；忌啰里繁琐。要讲好普通话，发标准音，吐字清晰；忌语言杂乱。

总之，教师丰富自然的体態语言可以感染学生，使其受到深刻的教育，正可谓“知识好比种子，教师正确的体态语言好比阳光，学生愉快心情好比土壤，适时播种才会茁壮成长”。