初中道德与法治教学培养学生批判性思维的路径探索

李海亮　郭晓勍

摘要：近年来，随着教育改革的不断深入，批判性思维作为一种思维能力受到广泛关注，初中道德与法治学科的核心素养之一就是具有批判性思维，培养学生的批判性思维，既有利于学生形成独立思考、判断和质疑的习惯，又能促进学生心智发展，对于实现学生综合素质提升具有重要意义。本文结合教学实践谈谈如何在初中道德与法治教学中培养学生批判性思维。

关键词：初中道德与法治  批判性思维  路径  探索

一、构建民主和谐师生关系

批判性思维是一种高级的思维方式，对初中道德与法治教学有重要的影响，培养学生的批判性思维，构建民主和谐的师生关系，对学生的发展有重要意义。在初中道德与法治教学中培养学生批判性思维，应充分利用新课程标准，构建民主和谐的师生关系。在实践中注重以学生为主体，教师为主导的教育理念，建立民主和谐师生关系。一方面是创设教学情境，引導学生自主学习。初中道德与法治课以情感体验为主线，教师要善于创设教学情境，使学生能够主动参与到课堂教学中来。在生活场景中体验、感悟知识，形成积极的情感体验和情感态度价值观。另一方面是重视交流互动，共同学习进步。教学中教师要关注学生的个性差异、思维品质及情感体验，倡导师生间平等对话、交流互动、相互沟通，让学生充分感受到教师对自己的尊重和爱护。[1]

二、合理引入批判性议题

议题作为课程教学的重要组成部分，具有鲜明的时代特征和丰富的教育价值，能激发学生学习兴趣，提升学生学习能力，促进学生综合素养提高。道德与法治课程倡导开展研究性学习活动，通过探究、实践等活动引导学生不断创新思想和实践活动，在这个过程中培养学生的创新精神和创新意识。初中阶段是青少年成长的关键时期，也是培养中学生独立思考能力、创新意识和实践能力的重要时期。初中道德与法治学科课程是一门以中学生生活经验为基础的学科，同时也是一门引导中学生道德生活、认知世界、发展思维、塑造心灵的课程。在初中道德与法治课堂教学中，教师应该合理引入批判性议题，对学生进行批判性思维训练，帮助其树立正确的人生观和价值观。教师要通过合理地引入批判性议题，帮助学生深入思考和认识世界，提高学生自主学习和探究学习能力。[2]

三、创设合理生活情境

所谓批判性思维，即人们通过反思、比较、判断，在头脑中形成的一种理性思维能力。要想使学生的批判精神得以发展，教师就要积极创设各种生活情境，让学生在参与这些生活情境的过程中，形成自己的生活体验。以《珍视生命》为例，为了让学生正确地认识生命的价值和意义，充分发挥道德与法治课在培养学生思想道德素质、法律意识、健康心理和健全人格等方面的重要作用，在教学中创设合理的生活情境，通过参与这些生活情境让学生感受到生命是宝贵的，只有珍爱自己的生命才能健康成长；在生活中要遵守法律法规、敬畏生命、珍惜生命。在教学中可以通过问题情境将学生引入情境之中，比如：“如果你是一名消防员，你会怎样救火？请运用所学知识回答。”“假如你是一名医生，遇到病人时你会怎样施救？”通过学生参与生活情境，引导学生学会发现问题、解决问题。通过“以生为本”的思想和“以学定教”的理念的落实，让学生在学习中感悟生命的价值和意义、体会法律的尊严和生命的可贵，进而在社会生活中学会生存、学会发展。[3]

四、组织教学实践活动

根据新课标的要求，结合学校学生的学情，教师可以组织“让思考成为习惯，让思辨成为常态”为主题的道德与法治教学批判性思维组织教学实践活动。课堂上，教师采用讨论式教学法和让学生上台展示讲解两种教学模式进行了高效课堂的建构，旨在激发学生的思考热情，充分调动学生学习的主动性。课后，教师们还针对上一节课的不足进行了及时的反思，并提出了中肯的意见和建议。这种教学方式既符合新课标对学生培养核心素养这一理念要求，又能让学生在学习过程中充分发挥其主观能动性和创造性。相信在大家的共同努力下，道德与法治教学一定会取得更好更快的发展。[4]

结语

综上所述，对于教师而言，要想培养学生的批判性思维，就需要提升自身的专业素养与教学能力。对于学生而言，道德与法治课程学习的意义在于能够帮助其形成正确的价值观与人生观。因此在初中道德与法治课程教学中，教师应该注重学生批判性思维的培养，使学生在学习中不断提升素养。

参考文献：

[1]沈爱萍.例谈批判性思维培养策略[J].中学教学参考，2021（28）：47-48.

[2]刘秀.初中道德与法治课堂批判性思维教学实践研究[J].教学管理与教育研究，2021，6（06）：55-57.

[3]彭润.初中道德与法治教学培养学生批判性思维的路径探索[J].新智慧，2020（36）：31-32.

[4]肖丽萍.初中道德与法治课堂教学中学生批判性思维培养策略研究[J].教育科学论坛，2020（28）：21-23.