一堂失败的课

冯秀丽

《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文。拿到这篇文章后，我反复读了读，不禁为文中那诗一般的语言暗自叫好。如此优美的文章比较适合我的教学风格，我一向认为自己的朗读水平还是不错的，尤其是这类语句优美的文章，我一定可以读得让学生动情的。

我满怀信心地走进课堂，一开始，我充满诗意地朗读的确把学生感动了。在接下来的自由朗读中，学生们积极性很高，读了一遍又一遍，我不禁为自己的设计窃喜。但是，当我在上课文第二段时，问题出现了。（课文第二段是写五彩缤纷的颜色，写得很美。我本以为这么美的句子，学生们一定会特别喜欢的，读得也会有味的。）在本段的教学中，我先让学生们圈一圈表示颜色的词语，学生们很快就找出来了。我在此基础上出示填空：（    ）的银杏叶，（    ）的枫叶，（     ）的菊花。学生也很轻松地完成了。接着，我让学生找找自己喜欢的句子，读出自己的感受。满以为学生一定会读得如痴如醉，谁曾想学生读得干巴巴的，沒什么美感，课也只好草草结束了。

课后，我有些懊悔，问题出在哪里呢？为什么如此优美的句子却没有引起学生们的共鸣呢？我苦思冥想，最终明白问题出在我的设计上。我的设计从表面上一步步比较到位，也抓住了课文的要点，但我却忽视了最重要的一点：课堂的主体应该是学生们，要让学生们积极参与。在我之前的教学设计中，学生们要做的事情很简单，只是划划、读读，而没有让学生们生发出对秋天的真实感受，那么又如何能让他们与课文有共鸣呢？如果我在课堂上做一些调整，也许效果就截然不同了。比如，我先让学生们说说你们平时看到的秋天有哪些颜色。学生们有一定的生活经验，相信每个学生都有自己的发现。在学生说的基础上，引导学生看课文插图，找出那些颜色的植物，用（   ）的（   ）来说一说每种植物。再引导学生读读课文，看看课文是如何描写这些植物的，你认为它美在哪里。在学生们的读读、议议中，他们对秋天的美就多了一份感悟，像我预料中的那种“如痴如醉”的朗读就能出现了。

纵观这堂失败的课，我认为最大的失败就在于忽视课堂中学生的主动参与。学生是课堂学习的主人，任何教学活动没有学生的积极参与，哪怕设计得再完美，那也是无用的。我们当老师的一定要经常审视自己的课堂，多反问自己：我这样设计，学生会有什么反应？我有没有考虑学生？我想：只要经常反思，我们的课堂才能真正成为学生们的舞台。