审题训练之教后记

任三三　马万驰

教学中，常常会看到学生因不审题而做错题，尽管一些教师一遍遍强调“审题”，但是部分学生仍然很少自发审题。在学生心里，这是“教师讲解”的手段，而不是“我学到的”方法。教师希望学生“认真审题，分析题意，就明白了”，却并没有真正去实施“审题”的教学、去落实“审题”的方法。虽然教师要的是“审题”的效用，但是却缺的是“审题”的能力训练。我们很难做到让学生看着看着就会了，课堂上的一闪而过，课堂后审题训练的空白，真的很难使学生真正提升审题的能力。

那什么是审题呢？审题是深入思考和反复推敲题目，以求理解其含义。审题“三审”：一看条件（条件说的是什么意思，你读懂了吗）；二看问题（问题求什么，该如何从问题入手找条件）；三审单位（遇到几何图形的题尤其关注单位是否相同）。审题我引导学生圈关键词，分析题意，把题目的文字信息转化成数学语言，并写在题上。但是大多数学生分析题意却没有自己的思考，仅仅是圈一圈。所以在课堂教学中我必须花时间和精力真正去落实学生审题能力提升这件事。

那么，审题教学，我该怎么做呢？以一道百分数题为例：一批净水机经检测，发现有4台不合格，这批净水机的合格率为98%，则有（ ）台合格的净水机。首先，找关键句。其次，分析数量关系式并找单位“1”。最后，列式解答。合格率是98%，合格率是合格产品数量和产品总数量的比值，条件给的是不合格有4台，问题问的是有（  ）台合格的产品。那么数量关系式就是产品总数量×（1-98%）=不合格的产品数量4台，有的学生根据数量关系式求出产品总数量了不看问题求什么，直接把200写上答非所问，这时就要引导学生明白问题要求什么。再如，商场卖出一块售价100元的手表，赚了20元就是赚了进价的（ ）%，错例分析：20÷100=20%，分析题意100元是售价，那“赚了进价的（ ）%，就是问赚的钱是进价的多少，从问题入手找条件我们要求出进价，才能解决问题。

我想，要让学生真正感受到“我要学会这些”，需要一节课一节课地指导、交流、诊断、练习，让学生认识到“这是我必须掌握的知识和技能”。当学生把“审题”内化为自己的做题习惯，他的數学思维和数学素养才能得到很大提升。