提升小学数学课堂质效探究

李贺凡

摘要：当前，教育发展迅速，小学数学教学方式层出不穷，提升课堂质效是小学数学教师一项难题。本文主要对如何提升小学数学课堂质效进行研究与探讨，首先简要分析提升小学数学课堂质效思路，再而阐述提升小学数学课堂质效产生的积极作用，最终对如何提升小学数学课堂提出了有效举措。

关键词：小学数学  传统式教学  课堂

一、提升小学数学课堂质效思路探析

（一）创新教学理念

教师创新课堂设计，使学生对数学知识产生深入探究的动力和热情，让学生不再被动接受知识，提升学生的学习效果。因此，小学数学教师就需具备创新的教学理念，创新教学模式，根据学生的差异化和个性化特点来设计教学活动，根据学生的学习情况来设计教学内容，促进小学数学理论与实践的相互结合。[1]

（二）教学设计以人为本

以当前小学数学课堂来看，因学生接受信息能力存在差异，对教师所教知识吸收程度不同，因此数学教师应注重学生实际学习情况，针对学生的现实学习需求与教学课程的教学目标，来进行教学设计，避免以“灌输式”的方法进行教学，提升教学效果。学生的个体化差异，是小学数学教师进行教学设计时需要重点考虑的因素，结合课程安排来完善教学体系，设置合理的教学内容，制订有效的教学方案，从而使学生在舒适轻松的教学环境中提升学习质量。[2]

（三）教學方法多元融合

教学方法的多元融合是提升课堂质效的关键点，特别是在综合应用现代教育理念方面的科学设计和系统安排，是提升小学数学教学的整体性、全面性、综合性的重要一环。此外教师对于信息技术的融合力度也应加强，使各方面的教育工作开展发挥出应有的效果。所以，教师对于信息技术的融合手段、方法要不断地优化，站在不同的角度进行辅助，进一步丰富小学数学的内涵，为今后的教育打下良好的基础。[3]

二、提升小学数学课堂质效的积极作用

（一）有利于完善教学体系

健全和完善的教学体系是提升小学数学教学水平的关键。教师通过大力实施导学互动教学方法，能够使“学思结合、以导促学、变教为导”更具有融合性、互动性和渗透性；通过教育游戏的应用，能够适应小学生的个体差异，不同学生的状态、能力、思维方式都有很大的差别，让小学生对数学知识的学习、数学游戏的参与通过个人的特长进行掌握。[4]

（二）有利于促进学生全面发展

教师采用科学的教学方法进行教学可以使小学数学教学达到事半功倍的良好效果。在开展小学数学教学的过程中，教师通过将现代教育理念融入教学方法中，能够使小学数学教学步入更好的发展的轨道。例如小学数学的游戏教学方法，可以让学生们更好地发挥自身的长处，而且在做游戏的时候，主张通过小学生的合作进行，此时学生可以借鉴其他同学的长处，弥补自己的短处。

（三）有利于创新教学模式

创新的教学方法可以抓住学生的兴趣点，站在学生的角度进行教学设计，以小学生喜闻乐见的方式进行教学，可以大大提升课堂的效率，在长期教育中能给学生带来优良的体验，让学生爱上学习。因此，教师需要正确处理好“教”与“学”、“学”与“做”之间的关系，只有这样，才能使小学数学教学实现更大的突破，通过不断创新教学方法，可以使教学模式创新得到有效的落实。[5]

三、提升小学数学课堂质效有效举措

（一）健全教学体系

健全小学数学课堂教学体系，一是要创新小学数学课堂教学模式，避免出现“学生听得一头雾水，老师讲得满头大汗”的情况，注重加强生生之间、师生之间的配合和互动，提高学生的数学核心素养。二是要坚持以人为本的教学理念，以学生为主体设计教学方案，将学生的创造性和能动性调动起来，注重培养学生的实践能力，使学生能够将所学的数学理论知识更好地应用在生活实践中。三是要提升小学数学教师教学能力，让教师树立先进的教学思想，以课程规范作参考，教师再根据实际教学需求，根据学生实际的学习情况和掌握程度，灵活调整教学方法，设置有针对性的数学问题，以满足学生个体化差异的学习需求，促进学生的身心发展。[6]

（二）教学多元融合

合理地运用信息技术，符合现代小学生对新鲜事物充满好知的心理，引导其在学习中提升专注力主动思考。例如，教师将信息技术的小程序投放到大屏幕上，针对《平行四边形和梯形》的教学，让学生对两种图形进行不同的组合，拼接成大屏幕的图形轮廓。在教学“旋转与平移”这一数学内容时，教师可以充分利用多媒体技术，为学生展示差异性较大的图形，学生可以通过观察来认识到图形在旋转和平移后的变化。在这个教学过程中，数学教师可以对图形的旋转和平移知识进行相关的讲解，让学生近距离地感受到图形在旋转和平移后的变化，使学生对这节课的内容和知识有更深入的认识和了解。[7]

（三）培养学生思维

一是创设教学情境，引发学生主动思考。在小学阶段，教师要注重让学生总结出一套自己的学习模式，培养学生的数学思维，使其通过自主思考与分析来解答数学问题，感受数学的魅力。二是注重学生的独立和合作思考，发展学生创新思维。教师在设计小学数学课程时，要重视学生独立思考能力的培养；组织小组合作学习，增进学生互动，锻炼学生的合作思考与团结协作能力。有的学生只会用一种方法解决问题，或者只会按照教师教授的思路处理问题，对此，教师需要有意识地引导这些学生从不同角度、方向思考，使他们的思维充分发散，从而发展创新思维。三是提升学生的口语表达能力与思维条理性。面对一些问题，有的学生虽然可以给出答案，但是却不一定能表达出完整的解题思路。课堂上，教师要给学生预留整理解题思路的时间，并通过提问等方式让学生表达自己的解题思路，教师适时给予引导，这样可以有效提升学生思维的条理性。[8]

四、结束语

在小学数学课堂教学过程中，教师要想改变单一灌输的现状，就要紧跟时代发展的步伐，摈弃那些传统、不再适用的教学方法，明确新时代的教学目标，体现教学以学生为主体的教学理念，发挥学生的创造性和主观能动性，并为学生创设一个良好的学习氛围，使学生能够将数学理论与生活实际结合在一起，使理论学习与实践能够相结合，为学生学习发展打下良好基础。[9]

参考文献：

[1]张丽虹.捕捉资源让学生智慧生长[J].广西教育，2018（37）：119-120.

[2]李艳.关于小学数学反思教学模式的探讨[J].成才之路，2013（36）：47.

[3]杨树彬.教育游戏在小学数学教学中的应用探析[J].新课程，2021（35）：68.

[4]辛凤霞.趣味性教学在小学数学教学中的运用[J].新智慧，2019（18）：65.

[5]陆牡丹.引导“反思”深化认知：也谈解题之后的反思教学[J].教书育人，2020（6）：25.

[6]杨光权.如何提高小学数学课堂教学效率[J].学周刊， 2014（7）：35.

[7]刘得志.小学数学高效课堂从创新开始[J].天天爱科学，2016（18）：90.

[8]徐佳卉.小学数学教学中培养学生创新思维 能力探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（8）：294.

[9]吕会会.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].新课程，2021（47）.