小学语文学习任务群的实施优势及策略探究

余伟强

学习任务群是一种以培养学生自主思考与学习能力为主的教育手段，要求教师在实践教学中统筹知识，构建完备的系统教育形态，或围绕某一教育目的界定主题，学生则结合实际情况主动分解知识，探索其中深意。换言之，学生在整体感悟的同时分解任务，在分解中拓展知识，找准学习落脚点。对于小学生而言，教师应引导学生以整体目标为导向，理清学习思路，循序渐进地领悟任务群学习真谛，潜移默化地提升自身学习能力。

一、新课标学习任务群实施优势

（一）整理归纳知识，辅助学生深度学习

学习任务群的首要教育优势就是围绕教育目标、教学内容、教学方向规划教育方案，总结重点知识，以主题为核心，具备系统性、规范性、整体性。对于小学生而言，以往零散化的教学难以辅助学生理清知识点，而任务群则改变了这一现状，实现了系统化。与此同时，学习任务群要求学生深入解读，尝试以整体目标为导向分解知识，如此既实现了深度学习，又能在整理归纳、多元思考中彰显学科的人文性特点。

（二）任务驱动教学，培养学生学习习惯

学习任务群是以教育任务驱动为窗口协助学生展开学习的一种形式，将其运用于实践教学中有助于培养学生良好的学习习惯。具体来讲，教师通过合理的任务群设计，让学生带着任务驱动进行学习，更新了教学方式，迎来了全新的育人空间。在学习任务群的驱动下，学生的自主思考能力、探索能力、实践能力等方面将会汇聚一体，进而在不断实操中转换为优良的学习品质。长期借助学习任务群实施教育，不仅有助于培养学生良好的学习习惯，还能贯彻落实素质教育目标，夯筑育人堡垒。

（三）拓展知识空间，丰富学生阅历视野

学习任务群除了具备知识归纳这一优势，还能开发新教育空间，在知识点拓展中丰富学生文学储备与阅历视野。对于小学生而言，积累知识正是学习的关键所在，而以学习任务群为导向拓展知识恰好符合知识积累需求，且满足语文学科知识的综合性特点。基于学习任务群的知识分解与拓展特点，教师应尝试将其充分运用于语文教育，在丰富学生阅历视野的同时提升教学效率。

二、2022新课标学习任务群实践策略

（一）更新教学理念，改变学习战略

学习任务群的形式为学生提供了广泛的思考空间。它在一定程度上将知识点归纳整理，呈现多个小主题，学生则逐层理解，潜移默化地掌握所学知识，理清知识教育方向。

例如，在教学部编版五年级上册《将相和》时，教师可以将文章结构按照其中的小故事划分为不同的主题，以不同的任务群为主引导学生分解知识。如“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”，鼓励学生在小故事阅读中总结其中涉及到的不同人物，尝试以文章为导向分析其中人物形象。在任务群的运用中学生的学习思路更加清晰，在具体化任务驱动中，学生的学习更加积极。与此同时，在文章教学中，为使得人物形象更加鲜明，教师还可以采用情景还原、游戏设定等形式活跃课堂，辅助学生深度学习。又如在教学五年级下册《田忌赛马》时，教师可以按照情节推进将文章划分结构，以孙膑帮田忌出主意、田忌比赛取胜、齐威王面见孙膑三个任务群为主，或以三场比赛为任务群，要求学生在阅读中总结田忌取胜的原因，并分析本篇文章给予了自己哪些启示。在任务群的运用中，学生的学习能力将会逐步提升，素质教育目标进一步落实。

（二）整合教学内容，优化学习思路

以学习任务群为突破口展开教育具有可行性与有效性，整合教学内容有助于学生各个击破，优化学习思路有助于学生积累运用。基于这一教学优势，教师应充分融入任务群，力求在知识整合中提高学生的文学修养。

例如，在教学部编版五年级下册《人物描写一组》时，教师可以将“人物描写”作为任务群主题，为学生界定明确的学习方向。课后小题要求学生提出三篇短文人物描写的异同点，以此为阅读突破口可以辅助学生理清其中的人物描写技巧，且在总结过程中内化知识，尝试将其运用于自己的写作中。虽然三篇文章人物描写各有不同，但是都将人物刻画得活灵活现，如《摔跤》主要采用了动作描写，其中的跳、闪、叉、搂等动词的运用正是刻画人物形象的主要因素；《他像一颗挺脱的树》主要采用了外貌描写，如身量、肢体等等，使人在阅读中可以通过文字联想到祥子的样貌；《两茎灯草》主要运用了语言描写、神态描写等，主要通过不同人物的对话刻画了丰富饱满的人物形象。以人物描写为任务群，引导学生在阅读中分解人物描写，总结描写技巧，可促进学生读写能力有效提升。

（三）强化教学实践，培养学习能力

实践教学是语文学科教育中重要的部分，结合知识教育需求创建实践教学平台既能辅助學生强化理论知识，又能在实践运用中提高学生的学习能力，进而为培养学生的核心素养提供有利保障。教师应尝试以实践平台为载体展开运用，辅助学生在实践中提高自身语文综合能力。

以阅读任务群为例，五年级下册涉及到四大名著，教师可以鼓励学生阅读经典名著，并在阅读中提出自己的质疑。为提高学生的阅读积极性，在阅读任务中，学生可以合作组织社会调研活动，即随机采访校园学生，以“名著阅读”为主题展开采访，并记录与整理采访信息，作为阅读参考。在实践调研中，学生的阅读积极性更高，而阅读积极性正是阅读任务群教学的关键所在。

三、结束语

综上所述，新课标学习任务群打开了全新教育空间，如何有效运用这一教育优势值得全体教师深入探究。本文主要以五年级语文教学为例，尝试从更新教学理念、整合教学内容、强化教学实践三方面展开了详细论述，希望对小学语文教学具备参考价值。