小学语文教学 感悟点滴浅谈

马丽

一、关于阅读的认识。阅读是提高学生语文素养的最直接最有效的方法和途径。课堂上，要不断创设“读境”，让学生乐读不疲。教学时，我自始自终都以饱满的情绪去感染学生，深入他们中间，和他们一起学习、阅读、讨论、交流，从而激发学生的阅读兴趣。同时还要把课内和课外有机结合，有意识地把课内向课外延伸，让学生“得法于课内，得益于课外”。每教一课，只要有相关的文章，我就向学生推荐文章的相关内容。

二、关于积累的体会。好文章源于丰富的语言积累。只有语言积累到了一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。（一）在诵读中积累。小学语文教材所选入的课文，大多叙述严谨、语句优美，或重在情感熏陶，或重在说明事理，但都运用了较为优美的词句。每教完一课，我先让学生找出文中运用的好词好句，如描写人物的，描写景物的，让学生读熟，并鼓励他们把这些词语和句子记下来。（二）在生活中积累。在生活中，如果不去做一个善于观察的有心人，许多有用的材料就会从自己的眼皮底下溜走，写起文章来必然笔重千斤。可见，无材料写的根源是不善于观察。这就要求教师要帮助学生积累生活的写作素材，指导学生运用多种感官（视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉）去深入细致地观察。只要我们有一双敏锐的眼睛，就会发现生活中的酸、甜、苦、辣，发现生活中的多姿多彩，并把这些收获记录下来。这样，在写作时，就会流淌出动听的音符，美妙的乐曲。

三、关于写作的探索。在教学中，我比较注重读写结合，学用结合，在增加学生语言積累的同时，及时引导学生把积累的语言材料内化为运用能力。（一）仿写，领悟表达方法。在《语文课程标准》中提到：在写话中要运用自己积累的语言材料。每教完一课，我会指定几个好词，让学生进行写话练习。根据需要，还会适当安排一些仿写句子、仿写片段的练习，要求学生能灵活运用文中或课外阅读中积累的好词佳句。学生在实际言语的运用过程中，进一步感悟了言语之神妙，把握了言语之精髓。（二）续写，拓展想象能力。许多课文的结尾言有尽而意无穷，从而为学生提供了想象、思考的空间。因此，阅读时，教师要借助教材中的内容，适当地引导学生沿着作者的思路去推测、构思，以习作的形式把这些“空白”写出来。如《草原》一文的结尾写道：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”启发学生想象蒙古同胞和汉族同胞在离别之际是怎么说的，怎么做的，从而进一步感受蒙汉人民的深情厚谊。