寻英语的“用武之地”

龚丽萍

摘要：在当前的“双减”教学体系之下，小学英语教材在不断优化。新的课程标准对教师的教学提出了更高的要求，因此，单纯采用传统的教学手段和方式，教师的教学效率难以提高。英语绘本是一种集图画与英文为一体的书本，对于小学英语教师来说，这是一种不错的教辅工具。利用绘本开展教学，不仅能够满足小学生的好奇心，同时也能有效提升学生的英语语用能力。本文从绘本的使用优势出发，对小学英语绘本创编提出了相应的措施。

关键词：小学英语  语用能力  绘本创编  创编措施

引言

语用能力的培养，需要学生巩固和积累词汇。但低段小学生词汇量少、语言表达能力弱，因此在语用能力的培养工作上，解决这两大问题是首要的。为了更好地促进教学效率的提升，英语教师需要创编绘本来对教学进行拓展，这样才能切实地提高“双减”理念下学生的学习动力。

一、小学生英语语用能力培养中绘本使用的优势

英语是一门集听说读写为一体的学科，语用能力的培养是教师教学目标之一。但是以往的英语课堂教学中，教师可利用的资料比较单一，无法引起学生的学习兴趣。绘本本就是贴合学生身心发展而设计的书，在小学英语语用能力培养的过程中，绘本的使用优势便体现在以下两个方面。（一）激发学生学习兴趣，帮助学生更好地理解文本。绘本和教科书结合在一起，让原本看上去枯燥的英语文本变得有趣起来，学生的学习积极性就得到了提高。（二）提高学生的语言表达能力。[1]绘本中的文字短小有趣再加上活灵活现的画面，让每一位学生不自觉地走进绘本的故事里，激发了学生的想象力。

二、基于语用能力培养的小学英语绘本创编措施

（一）结合学生身心规律，创编趣味绘本情境

趣味情境的创设是吸引低段小学生的重要措施，为此教师在创编绘本时应注重对绘本情境的创设，为学生创设趣味情境，才能更好地开展教学。下面就以My clothes（四年级第二学期 Unit 5）一课为例来对此进行说明。通过对一件大衣coat的趣味改装，可以设计为skirt，dress，shirt，pants，shorts，让学生体会改装的乐趣，然后再阅读绘本并对绘本进行表演，从而操练了核心词汇和句型。

（二）结合课本教学内容，创编绘本语言训练

语言训练是小学英语教学中的重要内容。在英语课堂教学中，学生开展的语言训练活动中，绘本能够有效地对所学核心单词、句型进行巩固且帮助学生进一步理解书本内容，提高学生的语言表达能力。那么同样在创编英语绘本时，应该将课文的核心词汇、句型都加入其中，让学生了解绘本的时候去掌握课文中要求掌握的词汇与句型。[2]下面就以At the farm（四年级第二学期 Unit 4）一课为例来对此进行说明。At the farm这一课的核心词汇是tomatoes，green beans，potatoes，carrots，cows，horses，hen，主要使用的句型是what are these＼those？/They are...和Are these/those.../肯定回答Yes， they are./否定回答No， they arent.为此我在绘本创编工作中，以这一课的核心词汇以及具体句型为基础，设计了一个这样的环节：兔子Nicholas在跟着朋友Lily进入儿童农场之后看到菜园和果园，询问 这些蔬菜是什么，那些动物是什么？看到了多少数量？也就是对“What are these＼those？/They are...”和“Are these/those.../肯定回答Yes， they are./否定回答No， they arent.”这两个重点句型的口语练习。在教学环节中，我利用绘本向学生教授核心词汇与句型的同时，穿插一些通关的游戏环节，从而激发了学生的学习兴趣，课堂气氛异常热烈，让学生自觉主动地学习。

（三）结合绘本内容拓展，提升学生语用能力

故事性强便是绘本的最大特点，小学英语教师想要提升学生的语用能力，在课堂上使用绘本时应该在拓展环节让学生进行表演，让学生通过表演去更好地表达所学的内容，从而锻炼语用能力。为此教师在绘本创编中，所选取的内容应该尽可能地贴近生活，让学生能够更好地对此进行演绎。下面就以Shopping（四年级第二学期 Unit 6）一课为例来对此进行说明。

在教学过程中我发现，低段小学生在课堂上容易被教师的肢体语言所吸引，在教师做这些肢体语言的时候，他们还会对此进行模仿。[3]因此，教师可以让他们对所阅读的绘本内容进行演绎，那么他们的学习兴趣将得以提升。Shopping这一课中，我为学生创编了“Shopping in the supermarket”。绘本中所设计的内容都是学生身边一些常见的现象。在利用这一主题开展教学之后，在本课的拓展环节，我让学生根据自己在课堂上所学内容与生活实际相结合，让学生自由组队，对绘本内容进行演绎。“Shopping in the supermarket”这本绘本当中一共有两个角色，学生在自由组队之后，都兴趣盎然地进行排练，在给予了一定的时间排练之后，我再让学生上台进行表演，这样学生的语用能力在不知不觉中得到提高。

三、结束语

绘本是培养小学生英语语用能力的极佳载体，利用绘本开展教学，学生的学习兴趣能够得到极大的激发，英语教师应充分发挥绘本的价值，帮助学生积累词汇和句型。在绘本创编中，教师应结合学生身心规律、立足课本内容进行拓展，只有这样，教师所创编出来的绘本才能切實引起学生的兴趣，有效地开展语言训练，以此来提升学生的语用能力。

参考文献：

[1]林慧. 英语绘本教学在小学英语口语教学中的应用探讨[J]. 校园英语，2018（5）：1.

[2]吴敏， 任逸泓. 例谈“绘本”在小学英语阅读教学中的应用[J]. 英语教师，2016，16（8）：3.

[3]高俊云， 张兴花. 谈英文绘本的选择及其在小学英语阅读教学中的应用[J]. 中国校外教育， 2017.