浅谈新课标下小学语文作业的设计

成玉芹

2022年，教育部发布了义务教育课程方案和课程标准修订情况，《义务教育语文课程标准》正式颁布。新版《义务教育语文课程标准》中明确指出：教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业，做到用词准确、表述规范、要求明确、难度适宜。要合理安排不同类型作业的比例，增强作业的可选择性，除写字、阅读、日记、习作等作业外，还应紧密结合课堂所学，关注学生校内外个人生活和社会发展中的热点问题，设计主题考察、跨媒介创意表达等多种类型的作业，培养学生自主学习和综合学习的能力。那么，如何用较少的时间，让学生在乐学乐练中，取得较好的效果呢？

作为在教学第一线工作多年的教师，结合自己的工作实践，我认为教师首先应该明确作业的作用。作业是用来帮助学生复习巩固所学知识，由知识转化为技能的一种手段。它必不可少，知识不经过复习，技能不经过操练是不可能巩固和掌握的。但绝不是多多益善，无论是从时间上，还是从学生的生理上、心理上来说都不应该给学生布置过量的作业。过量作业的效果只能是适得其反。其次，要分析作业过多的原因。语文教学说到底就是要培养学生语言文字的理解和表达能力，字词句篇、听说读写相辅相成，互相促进。明确了这些之后，教师可以在作业的形式上多下功夫，在作业的设计上着眼于效率，着力于设计，一定可以起到事半功倍的效果。

一、作业设计要讲究趣味性

从心理学的角度讲，趣味不仅可以提高学生做作业的兴趣，而且做作业的过程可以加深对大脑皮层的刺激，使其印象深刻，因此，作业的趣味性就显得尤其重要。比如生字练习，可以让学生用生字卡片做个游戏：第一步，把生字按字形结构归类；第二步，把左右结构和上下结构的字再按在田字格中所占比例的不同情况重新排列，即按左宽右窄、右宽左窄、左右各半、上大下小、下大上小、上下各半的字再归类。学生在归类的过程中，动眼、动脑、动手，兴趣盎然，同时反复观察每个生字的字形结构，加深了印象，强化了记忆。

二、作业设计要讲究多样性

语文学科重在培养学生的听、说、读、写、思的能力，语文作业应融合听、说、读、思、背等多种形式，用语文本身的方式帮助学生获得多种语文能力。为此我们可以布置学生听听音频、看看视频、熟读背诵，甚至“说”给家长听。如统编教材三年级下册中《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》等课文，可布置如下作业：（1）聆听与课文有关的音频；（2）把课文内容以讲故事形式说给家人听，培养学生讲故事的能力；（3）搜集并观看与课文相关联的影视作品，加深学生对课文内容的理解，增加阅读的乐趣；（4）课下自主阅读《中国古代》《伊索寓言》等寓言故事。这样的作业符合语文学科特点，既温习与巩固了课文内容，又进行了课文的拓展与延伸，还培养、激发学生的阅读兴趣，更有语言文字的丰富与积累，引导学生在生活中学习运用语言文字，培养语文技能，夯实学科素养。

三、作业设计要讲究有效性

所谓有效性首先指的是作业形式要采用“优选法”，选用所占时间最少、效果最好的作业形式。如：朗读作业要求学生在家每天要坚持练习几分钟的朗读。通过这种练习，既提高了学生的朗读能力，同时也培养了学生持之以恒把事情做好的良好品质。

又如：在学习一些科学性较强的课文时，可以布置小制作和小实验的作业。手工作业动手做小制作和小实验不仅有利于提高学生的创造性技能，而且还有利于加深他们对所学知识的理解。对于故事情节性较强或动作描写较多的课文，可以让学生在熟读课文、理解课文的基础上亲自演一演。通过分角色表演，使学生们更加深刻地理解课文内容，同时也能让学生大胆表现自己。其次，要针对不同的情况设计不同的习题。这主要是指在发现学生的错误后的订正题的设计，比如有的学生写了错字，就可以要求学生把正确的生字抄写几遍；有的学生写了别字，可以要求学生对容易混淆的字进行比较组词。

四、作业设计要讲究综合性

作业的综合性是指要尽可能地集多项训练于一题。作业设计讲究综合性可以收到一举多得、事半功倍的效果。小学语文综合性学习是小学语文中和识字与写字、阅读、写话与习作、口语交际并列的内容，它将小学语文中字词句篇的知识和听说读写的能力统整起来，将知识与经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来，通过学生自主的语文实践活动，全面提高学生的语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，促进学生知情意行和谐统一的发展。比如在学生做口头作业时，从不重复学生说出的答案，也要求学生不重复同学已说过的，还要求学生努力吸收前面同学答案中的亮点。这就在训练学生说的同时，训练了学生听的能力。再如写句子、写话时，要求学生写完后必须自己先读一读，再读给同学听一听，使听说读写训练融为一体。在小学高年级的语文课本中，每一学期都有整单元的综合性学习内容的安排，且围绕着一个鲜明的主题，教学时间为两周左右。因此，可以科学合理地利用好此契机，充分发挥学生特长，为学生积极参与活动提供良好的条件。首先，要使学生明确活动的目的、活动的过程及活动要达到的效果。这就需要教师在开学初与学生一起浏览全册教材内容时就提出综合性学习的主题，使学生在潜意识中有所准备，以便注意在平时的学习、生活中随时采集相关的资料，为真正进入单元主题的活动做好铺垫，这其实是一个无声的、潜意识为学生布置的不定时作业。我们可以根据综合性学习的内容和学生的不同特点布置“特色作业”，使其内容丰富、形式多样化，从而既能使学生巩固所学知识，又能发展学生的思维能力，培养学生的创新能力，锻炼他们团结合作的实践能力，最终让综合性学习成为学生巩固知识、快乐实践、勇于创新的园地。

当然，作业的趣味性、多样性、有效性、综合性是有机结合在一起、不可能截然分开的。许多作业既体现了趣味性，又体现了多样性、有效性，還体现了综合性。教师布置作业要根据不同的学习内容和类型，设计多元的、有效的练习。相信只要我们认真研读新课标精神，细心挖掘教材内容，就能设计开发出有利于学生长远发展的作业资源，拉大作业的“长度”与“宽度”，让学生在“做”作业的过程中，既能掌握学习和生活必备的基本知识和基本技能，学会创造，还能培养学生学会学习、生活的能力，从而使学生在享受多元作业的乐趣中全面、健康发展。