浅谈班主任的班级管理与教书育人

程鸿刚

古代大禹治水的成功在“疏”而不在“堵”。作为班主任在管理班级时，也同样需要“疏”和正确的引导。中学生心理发展正处在“青春叛逆期”，他们渴望被尊重和认同，所以很多问题如果不能正确处理就会使我们的工作变得被动。班主任作为班级的组织者与管理者，是一个班级的灵魂，如何管理班级是每一个班主任都经常思考的问题。在我的班主任工作中，我一直努力探索一条行之有效的班主任教育方式，不是单纯的说理教育，而是引导学生自己去认识问题。如今，我在对学生的教育中多用引导的教育方式，让学生自己意识到该如何去做出正确的选择。学生的选择正确了，他们的思想就不会有偏差，班级管理就会有实效性，班主任工作也就变得游刃有余了。从我个人的班主任经验来看，在日常的班级管理中应坚持“两手抓”，一手抓教书育人，一手抓班级管理。在班级管理中渗透育人思想，通过育人来达到加强班级管理的目的。

一、以班级管理工作为中心，以教书育人工作为宗旨

作为班主任，班级管理与育人紧密相连，相辅相成。班级的管理工作要做得出色，就先必须做好育人工作。因此，我管理班级的宗旨是“先学做人，后学文化知识”。做人，是立根基，明方向。根基牢固，方向明确，才能做对事情，做好事情。

首先，具体到日常的学习生活中，就是要学会尊重规则，学会正确的行为方式和待人处事。常言说“身教胜于言传”，教师要用自己的行为给学生做出示范。学生在学校和班主任朝夕相处，并接受班主任的教育，不光听其言，还会观其行，班主任只有用行动做出榜样，使学生“耳濡目染”，才能形成良性循环。例如，预备铃前提前在教室里等待学生，随手摆正不整齐的桌凳，捡起学生丢掉的纸片，随手关门等等。这些细节动作都能起到“潜移默化”的效果。

其次，一个班要管理好就必须制定出一些行之有效的制度，如考勤、值日、大课间活动等。制度建立之后，关键看执行。这时教师一定要以身作则，起带头作用。通过以上措施，能培养学生的自我管理能力，让学生学会遵守规则，同时增强了班级的凝聚力，使学生真正做到自理、自治、自强、自律，培养学生的自我管理能力，实行班务自治。这样才能激发学生的参与意识，充分发挥学生的主体作用，以适应未来社会竞争的需要。在教师的统一安排下，由学生自己组织一些活动，来锻炼他们的组织能力和合作能力，最大限度地发挥出他们的主观能动性和潜在的创造性。班级管理工作是一项复杂的工作，我们要从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到爱生如子，这样我们就成功了一半。

二、班级管理中要解决的几个核心问题

其一，针对班主任管理工作中杂、繁、乱的特点，在各方面对学生实行进量化考评。班主任每天都有很多事情要做，既要教学又要管理，班级卫生、纪律管理、学生日常行为规范等许多事牵扯了班主任的很多精力。因此，班主任必须结合实际，把各项任务进行细化分工，如值日生的到位时间、清扫时间、清扫程度、学生的仪容仪表等等，在班规中一一作出量化。这样，班级管理工作就由千头万绪的“复杂”变成了有量化标准的“简单”，也有利于平日里班主任的检查落实。这些都可作为学期末评选“优秀学生”的重要依据，从而使班中人人都有动力，人人具有集体荣誉感。

其二，注重培养班干部的工作能力，充分发挥班干部的先锋模范作用。当我们真正走上工作岗位的时候，就会发现工作中需要的不仅仅是专业知识，还有为人处世的能力和决定事情及处理事情的能力。而我此刻和学生交往的能力恰恰是我上学时候当班干部积累下来的一些经验。所以注重班干部的培养，不仅能够锻炼和提高学生的综合能力，也能让班主任的管理工作也会更加有条不紊。班干部是班级的核心，是班主任的得力助手，班级管理中一个重要方面是管理好班干部，班干部素质的高低，工作能力的强弱，直接关系到整个班级能否正常、有序、高效地运转。因此，组织培养班干部就成为班主任管理中的重点，对班干部的管理要方法得当，措施得力，其模范带头作用才能在各个方面表现出来。所以只要给学生们一个舞台，他们真的能够还你一片精彩。

其三，將情感交流融入班级管理之中，以自己的行动来深化育人工作。有了严密的制度和措施，并不意味着班级的管理工作就做得好，让学生信服你，攻心比强硬管理效果更好。这时班主任需要和学生交心，把自己真实的想法、感受、经历告诉学生，他们会很容易理解，并很快和班主任建立一种信任的关系。我一向坚信：“生活是一面镜子，当你对它微笑时，它也会对你微笑。”学生管理也是如此，班主任对他们付出真感情时，学生们就能感知到。所以一定要对学生投入真感情，教育是用情感营造的一种事业。班级管理固然缺不了制度，但师生感情是远远不能用制度去衡量的。班级管理我始终坚持用感情赢得感情，用真诚换取真诚。抓住学生的心后，班级管理才会得心应手。

其四，班主任说话要言而有信，对所有学生要一视同仁。在班级日常管理中做到“一碗水端平”，使班级制度适用于每个学生。学生的个性各不相同，喜怒哀乐的表现形式也不一样，不同学生在班主任心中的印象就不一样，因而班主任就有可能产生不同偏好，虽然这是人之常情，但对班主任而言，稍微的一点偏向，就会影响班主任在学生心目中的公正形象，使一些学生慢慢产生逆反心理，班级管理工作就难以顺利进行，也就谈不上育人工作了。

班主任工作是一项软性的系统工作，我相信每位老师在班级工作中都有自己独特的管理教育方式，但只要我们用心把工作中的细节做好，只要我们用心细细雕琢，就一定会获得班级管理和育人工作的成功。