小学音乐教育教学策略探究

李素菊

摘要：众所周知，音乐课堂是小学音乐教育活动的主要方式，也是对学生进行素质教育，促进学生全面发展的重要途径。作为音乐教育工作者，深知音乐学习对学生的意义之重大，特别是小学阶段的音乐学习，因此，我们要加以重视，并不断地提升自身素质，提高教学能力，促进高效课堂的开展。

关键词：小学音乐  教育教学  主体  兴趣  多媒体

随着社会的不断发展，教改的不断推进，人们对于音乐有了新的认识，音乐教育也逐渐受到人们的重视。而小学音乐教育要面向全体学生，培养学生的创新精神与实践能力，就必须改变传统的音乐教学模式，发挥学生的主体作用，力求使每个学生都能得到全面、健康的发展。作为一名小学音乐教育工作者，笔者经过多年的教学，并参阅大量的文献，对于新时期小学音乐教育教学的发展模式有着深刻的理解，下面将简述一二，供同仁参考指正。

一、确立学生的主体地位，重视创新精神的培养

其实，小学音乐课的教学过程就是音乐实践的过程，不同的学生对音乐作品的理解和想象都会有一定的差异。作为教师，我们要根据学生的年龄特点、不同的生活环境和阅历，构建民主、平等的和谐关系，在教学中灵活实际地采用合理有效的教学方法和手段，增强学生的信心和勇气，让学生主动积极地参与教学、激发学习热情，有效地达到教学目标。新的课程观认为：“音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程；应面向全体学生，而不是为了培养专门人才，音乐课的全部教学活动应以学生为主体。”而传统的班级授课制则是以班级为单位，按学科教学课标规定的内容组织教学，学生的主体作用和独立性无法充分发挥，学生学习的探究性和创造性受到一定限制，学生间缺乏交流、合作，学生动手的机会比较少。而在以往的音乐教学中，往往是教师一个人唱“独角戏”，学生往往成为被动的听众和机械的模仿者，长此以往，学生便会对音乐学习失去兴趣。创新型国家的根基在于创新型人才的培养，在小学音乐教学中，我们要发挥教学优势，确立学生的主体地位，让学生积极参与音乐的探讨，培养小学生的创新精神。

二、创设情境，培养学生音乐兴趣

不容否认，兴趣是最好的老师，是一切成功的基础。特别是对于小学阶段的学生，兴趣培养势在必行。然而在音乐教学中怎样去激发学生们的兴趣呢？作为教师的我们该怎么去做呢？我在教学中进行了一些尝试，在此与同仁分享。比如我在教唱《春天在哪里》这首歌时，先让学生们想象并讨论描述春天的景色，然后播放表现春景的多媒体课件，伴随着美妙的音乐，学生们仿佛看到了碧绿的田野、红花绿草和辛勤的蜜蜂，听到了潺潺的流水声、快乐的小鸟在歌唱，宛如置身其中。然后再教唱这首歌，学生们就能很快进入了歌曲的意境之中。学生学得非常认真，曲调掌握得也非常快。有的学生还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。学生们不仅欣赏了音乐，还提高了兴趣。同时，通过创设情境还能丰富学生的想象力。小学生特别是低年级的小学生，他们天性活泼好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。要提高音乐课的教学质量，应根据儿童好动、好游戏的心理特点，把音乐学习与游戏、舞蹈等有机地结合起来。把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练转化成生动有趣的游戏、舞蹈等，使之形象化、具体化，让儿童通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来。通过一些教学方式，慢慢地提高学生的想象力，真正地发展学生的能力，提高学生的综合素质。

三、合理使用多媒体，提高教学效果

音乐是人类最早创造的艺术，是没有国界的语言。它能渗入心灵，陶冶情操。然而，在实际教学过程中，小学阶段的学生往往比较喜欢音乐，但对音乐课却不感兴趣。当今社会已经进入信息化时代，世界各国都把信息技術作为教育发展的一项重大战略目标。教育要面向现代化、面向世界、面向未来，音乐教育技术现代化的发展已经成为必然的趋势。充分利用各种现代化的技术手段来开展音乐教学活动，为传统音乐教学的改革和发展带来了生机和活力。音乐教育要关注到学生的个性发展。在以往的教学过程中往往以教师为主体，学生只能被动地参与教学过程。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生则可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。同时，多媒体生动、直观的特点，能激发学生的兴趣，使他们积极主动地去探索音乐文化。随着媒体、网络的不断发展和社会的不断进步，教师可以拓宽学生的学习渠道，从传统的课堂学习，转变为课内外相结合。将课内的教学延伸到课外，让学生自由地、综合而富有弹性地安排学习时间，培养他们自主学习的能力。

总而言之，对于新时期小学音乐教育教学，小学音乐教师要引起足够的重视，通过确立学生主体地位，激发学生的音乐兴趣，以及多媒体的合理使用，提高学生的音乐素养。