初中学生文言文背诵方法的探究

王云霞

摘要：背诵文言文一直是初中学生学习的一个难点。在本文中，笔者总结了几种帮助学生背诵文言文的方法：诵读法、试背法、举纲张目法、接力训练法、分“部”完成法、情境再现法、课前听读法。

关键词：初中学生 文言文 方法探究

部编版初中人教版语文教材，对现代文和文言文的比例做了调整，文言文占到了两个单元，尤其与以往不同的是，大部分文言文都需要背诵。如何指导学生背诵文言文，无疑是摆在语文教师面前的一个难题。通过一段时间的教学实践，笔者总结了以下几种方法。

一、诵读法

诵读是文言文入门的有效途径。初中生重在积累字、词、句及文言句法，并要背诵大量的古代精品佳作，为今后的文学赏析奠定良好的语言基础。学生原本文言基础不佳，再加上时代距离远，文言语感弱，导致学生对文言文不感兴趣，甚至有畏难心理，识记任务让学生感觉很困难。因而，在让学生多读、多记、多练的基础上，更重要的是锻炼他们学习文言文的自信心以及意志力。注重诵读正是培养学生学习文言自信心的有效方法。诵读法是背诵文言文的准备阶段，可分这样几步走。[1]

（一）诵读前的准备：1.教师范读，或者听课文朗读录音；2.要求学生学会生字词，扫清语言障碍；3.正确诵读，特别是要读出语气；4.点拨课文内容大意。

（二）诵读的形式：学生齐读、分组朗读、分角色朗读。大多数学生熟悉课文内容以后，教师还可利用学生的好胜心理，进行朗读比赛。通过反复诵读，我们可以培养学生的阅读兴趣，把课文的语句按先后顺序“录”在他们的“记忆带”上，凭声音的直感，如吐字、停顿、语调、语气等，达到口熟的目的，从而激发起学生背诵课文的欲望，为背诵课文打下良好的基础。

二、试背法

这种方法要和诵读法结合起来使用。因为考虑到单纯地反复阅读效果并不好，教师应指导学生在文章还没有完全记住前积极进行尝试再现，回忆不起来时再阅读。这样容易记住，保持时间也长。特别是生疏的语句，学生要注意多尝试再现几次。因为尝试再现是一种比阅读更积极的智力活动，又是一种自我检查的过程，使人更能集中精力，掌握识记内容的重点、难点，并及时改正记忆中的错误。此法尤其适用于记忆力较好的学生。

三、举纲张目法

学生如何把文章背诵出来，犹如渔人提起大网的总绳一撒，所有的网眼就都张开。在讲解分析课文中，引导学生采取举纲张目法效果会更佳。所谓举“纲”，就是在讲解课文时，采取各个击破的方法，一段一段地进行，根据每段课文所写事物或讲述问题，找出中心词或概括成一句简短的话，然后按顺序联成一串，这便抓住了这段文章的“纲”。依据这个“纲”就能联想起整段文章。所谓张“目”，就是每段文章中，每个事物或问题是用哪几句话描述的，每句话是怎样讲的。对于这些细“目”，学生也要一个个理清。重点是语法结构复杂和含义深刻的句子。这些句子往往是背诵的“拦路虎”。学生只有彻底理解它，才能迅速记忆它。例如《桃花源记》中渔人的行踪为：逢桃林——入桃花源——桃花源人生活——出桃花源——找桃花源——寻找未果。《陋室铭》则可按照文章先写居室环境和日常生活的“陋”，再用作者的陋室与古贤名士相比，写得层次分明。这样可以总结出文章的关键语句，然后按顺序来背诵。[2]

举纲张目，就是在理清文章纲目的基础上，再进一步研究纲、目之间及目、目之间是怎样联结起来的，也就是说，要搞清句与句、句与段之间的关系是因果，是种属，还是部分与整体……到此为止，文章思路就变成了学生的思路，对课文内容的详细记忆，也自然能“举纲张目”了。举纲张目对强化记忆和提示背诵内容有很大的帮助。比如，我们把《邹忌讽齐王纳谏》的内容提炼为“朝服问美——暮寝思美——讽王以美——齐王纳谏”，不仅能让学生在背诵时能迅速理清思路，而且在背诵时会成为一条鲜明的线索，提示自己的思维往下一个内容转换，确实可以大大提高记忆、背诵的效率。只要学生能理清思路，背诵就迎刃而解了。

四、接力训练法

为了培养兴趣，增强效果，在背诵文言文的过程中教师可开展背诵课文的接龙比赛。具体做法如下：以小組为单位，每位学生都是参赛选手，同选一篇课文，从第一个学生开始，一人一句，依次进行，先背诵完的小组获胜。下次比赛，以获胜的小组为“擂主”，其他小组可“攻擂”，擂主可争取“卫冕”，此法可在课上进行。这是一种有效检查学生背诵效果的手段，可充分调动学生的积极性和参与意识，利用学生的集体荣誉感，促使每个人都努力背诵课文。

五、分“部”完成法

这种方法适用于篇幅较长的文言文，或者是单元课文的整体背诵。具体操作如下：每一组学生负责一段，规定完成的时间，再组与组之间进行交换，还可让每一组负责一篇课文，适当放宽背诵时间，然后交换。这种方法可以和举纲张目法配合使用，检验时可用接力训练法。此法的好处在于能减轻学生背诵负担，避免学生产生畏难情绪。

六、情境再现法

此法适用于诗歌和写景抒情的散文。好的诗歌和散文都有生动的形象和优美的意境。背诵时，学生可在脑中回忆形象和意境，如有图片的提示，效果更好。部分课文会有插图，插图一般都是和文章相关的，我们需要做的就是注意并记住这些插图，当我们背诵这些课文的时候，插图就在头脑中自然而然地出现，从而产生联想记忆。例如《醉翁亭记》一文的二、三两段分别描绘了两幅画面：一幅朝暮四季图，一幅“滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉”图。如果能把这些山水风光、游人活动、个人情感等画面熟记于心，背诵就信手拈来了。这种方法不仅有利于对诗文意思的理解，也有助于记忆。

七、课前听读法

这也是加深学生记忆的方法之一。利用每天语文课前三分钟，教师让学生轮流上台朗读课文，一方面巩固背诵成果，另一方面还可锻炼学生的胆量，一举反三，强化记忆和背诵效果。

当前，我们强调转变教育观念，改革人才培训模式，鼓励学生独立思考，注重培养学生的科学精神和创新思维能力，在语文教学中强调提高学生的语言表达能力。而要提高学生的语言表达能力，就不能忽视背诵这种传统的教学方式。因为没有丰富的、熟练的旧知识作为基础，就难以产生新的思维；没有丰富的、熟练的词汇积累就难以提高语言的表达能力。通过背诵，学生可以积累丰富的语言材料，增强对祖国语言文学的感受力，继承发扬优秀的传统文化，体悟民族文化的优美。

学生运用恰当的背诵方法进行积淀，讲话或作文时就能旁征博引、左右逢源，文学造诣就会不断提高。背诵还可以帮助学生加深对课文的理解，提高阅读和记忆能力，从而帮助学生遣词造句、布局谋篇，培养和提高写作的能力。有一句谚语说：“能背诵多少书籍，就能获得多少知识。”可见，背诵确实是学习文言文不可忽视的重要环节。

参考文献：

[1]梁秀美. 如何促使学生练习背诵文言文[C]//国家教师科研专项基金科研成果2019（六）.[出版者不详]，2019：265-266.

[2]赵伟娜.浅谈中学语文教学中文言文背诵的问题[J].课程教育研究，2019（40）：181.