情景教学法在小学英语课堂中的运用

李果　吴侠　孙晓燕

学习语言最好是身处语言环境中，这样即使一开始学生们的词汇量少，口语和听力能力较弱，但在语言环境中会受到潜移默化的影响，学生们日积月累，不知不觉中就会发现自己所学语言知识在各方面都有了很大的提高。正如我们的母语是汉语，我们周围的人都说这种语言，自然而然地我们就会用汉语与他人交流。但现在就需要教师有意地为学生们创设英语环境。对于三年级的学生们时，由于他们正式接触英语时间较短，如果教师进行全英语教学，学生们的实际情况无法允许他们能完全听懂课堂全英语的教学内容。因此，我逐渐向学生们渗透一些英语课堂用语，并加以适当的手势语，使学生们能逐渐明白我的意思，我会设置一些简单的情景，如早晨见面、下午放学等一些情景让学生们结合所学知识创编对话，想怎么说就怎么说，鼓励他们大胆开口，敢于大声和教师、同学用英语交流，使他们在愉快的氛围中学习英语、掌握英语知识。

小学阶段所学的单词是英语中最基本、最常用的词汇，而且大多数是表示具体事物的词汇，鉴于小学生的年龄、心理等特点，这些词汇适宜用直观教学法。当講授学习用品，如：book，pencil等时，我拿出一本书说：“This is a book.”又拿着铅笔说：“This is a pencil.”学生当时就知道book 与 pencil 分别指书和铅笔。运用实物教授单词，学生接受起来非常容易。又如，讲到水果这类单词时，我先让学生说出自己喜欢的水果，然后出示apple，pear，carrot等实物，带领学生们学习这些单词。对于表现好的学生，将这些水果作为奖品给他们，激发他们学习英语的积极性。对于一些无法用实物进行讲授的单词，如表示天气状况的词，我会设置一定的情景，使学生理解。如讲到hot， cold 时，我会双手扇一扇、双臂抱紧，学生一目了然就知道它们的意思。在巩固练习这两个单词的时候，我说单词，让学生们做出相应的动作，在欢笑中学生们就掌握了这两个单词。多媒体教学是一种现代化、非常有效的教学手段，声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的音像结合学习。

小学生天性好动，乐于参与游戏活动，若能将知识融于游戏之中，让学生在欢快氛围中练习所学知识，比起无单一的反复练习，它会取得意想不到的效果，如在教授表职业一类的词，如：doctor， nurse等，经过练习后，我找了几个有表演天赋的学生到台前模仿一种职业，让其他学生猜一下他所模仿的是哪种职业，经过几位学生的创意表现，学生们对这几个单词有了更深的印象。