复述故事有诀窍，表达能力巧强化

王小东

摘要：随着义务教育课程标准的深入改革，对培养学生语文素养的要求也越来越高，特别重视小学生的复述表达能力，锻炼学生的复述能力就是培养学生的语言表达能力和学生的思维逻辑能力。基于此，本文对小学语文复述故事方法构思的把握策略进行了初步探索，希望可以有效提高学生的复述表达能力和语文素养。

关键词：小学语文  复述故事  方法策略

小学语文义务教育课程标准（2022年版）在阶段目标中对低中高年级学生都提出了“能复述叙事性作品的大意”的不同要求，目的是在學生把握文本主要情节以后能把故事内容详略得当地通过自己的语言复述出来。什么是复述？显而易见就是学生通过理解课文后把故事内容再讲述出来，巧妙地加入自己对故事的理解和独特的想法，用自己的语言重新组织以后再次表述出来。教师在故事文本的教学中也要抓住故事的趣味性，引导学生理解故事的主要内容，感悟故事中人物的形象。只有这样，才能深深地扣住故事的灵魂，学生复述故事才能得心应手，流畅自然，吸引读者听故事的兴趣，从而强化学生的语言表达能力。那么复述故事到底有什么诀窍呢？

一、梳理故事提纲，一目了然

复述故事中，学会把故事提纲梳理出来就是一种非常好的办法。为更好地让学生能够清楚明白地复述，我们要做有心人，教会学生编列复述提纲，把故事文本里的主要情节和次要情节有条理地区分开来，把故事中每个情节的复述步骤依次标注出来，有助于学生抓住故事主要情节复述清楚课文，这样按提纲进行复述，就不会出现遗漏故事情节的情况。二年级《曹冲称象》中，我们可以需要抓住“赶象上船，画线——赶象上岸，装石头——称石头，得出象重”这样一个提纲。对于二年级的小朋友来说，他们本身就喜欢表现自己，这样的故事也比较吸引学生，这时再用上运用合适的关联词——“先……然后……最后……”，以及教师的演示提醒，学生就能比较流利地进行简单的故事复述。

二、抓主要关键词，层层深入

复述课文最关键的是什么？除了读通读懂课文内容以外，还必须要抓住故事的主要情节，尤其是要厘清故事中的关键词和短语等信息，只有这样才能有效关联整篇课文的内容，梳理出清晰的故事情节。

低年级小朋友在讲述《玲玲的画》中，需要熟悉故事的内容，复述时抓住“得意、伤心、满意”三个最关键的表示情感的词语，才能恰到好处地表达出来。再比如《大禹治水》中抓住鲧“筑坝挡水、洪水没退”和禹“疏通河道、引水入海、水退、安居乐业”等关键词，可以板书在黑板上让学生来进行深入有效的复述，大大提高学生的语言表达能力。

教师可以带领学生对《西门豹治邺》这个故事进行一个详细的梳理。看清课题，我们发现蕴藏着统领全文的关键词“治”，“治”是“管理”的意思，课题简明扼要地交待了故事的主要人物和主要事件，那么西门豹在管理邺县的过程中都发生了哪些事呢？先让学生厘清故事中出现的人物：西门豹、老大爷、巫婆、官绅、新娘等等。然后默读课文，思考交流这些人物之间都发生了什么事，有着怎样的人物关系，西门豹的三件事“调查民情、惩治恶人、兴修水利”就显而易见了。再细读课文，找出与这三个事件相关的信息，如“田地荒芜、人烟稀少”与“河神娶媳妇”有关，把“巫婆投进漳河、官绅磕头求饶”与“惩治恶人”“开凿渠道”与“兴修水利”有关，让学生边看词语边思考，紧抓关键词语，扩词成句，连句成段，把故事情节发展过程梳理清楚，并把每个情节与对应的段落相联系起来并做记号，进一步掌握故事的情节，为生动形象地复述作好铺垫。

三、扣住情节线索，有条不紊

复述比背诵的巧妙之处在于复述可以在遵循文本主要情节的前提下发挥学生的主观能动性，学生在熟练运用文本中的优美词句和理清主要情节的基础上用自己的话创造性地去复述故事内容，既要复述地有条理，又要创新有特色，这样才能使复述出彩，引起观众聆听故事的兴趣。

比如《风娃娃》如何来复述，我们可以抓住一条以风娃娃的来到的地点变换为线索：田野——河边——广场。紧扣住这条地点变换的线索进行复述，风娃娃在什么地方做什么？他是怎么做的？结果如何？三连问就把其中的一个地点介绍清楚了。还可以通过创设各种情境来理清故事情节，比如：“秧苗喝足了水，他会对风娃娃说什么？农民伯伯，又会对风娃娃说什么？风娃娃做了好事后，怎么去夸风娃娃？”引导学生进行复述训练，不仅可以充分发挥学生的想象力，而且有助于学生悟出道理。这样进行复述能力的培养就会有条不紊，思路清晰。

四、观察插图画面，形象逼真

借助图画或者插图来复述也是一个不错的诀窍。比如二年级上册第一篇课文《小蝌蚪找妈妈》可以借助图片引导学生讲述故事，充分提升学生的接受能力，这种复述方法在中低年级运用比较好。到了高年级，复述的具体要求就不一样。比如《牛郎织女》，可以让学生根据内容进行绘画，学生的兴趣比较浓厚，一笔一画认真地勾勒，用丰富艳丽的色彩、优美抒情的语言和一幅幅栩栩如生的图画相得益彰，丰富多彩的连环画形式再现了《牛郎织女》这个美丽感人、流传千年的爱情故事。把绘画和故事有机联系起来，融知识性与趣味性于一体，这种图文绘制的形式让复述故事有了更高更新的要求，对文本的熟练程度，对动手能力的培养，对口语能力的训练，全方位锻炼学生的语感。

五、设计思维导图，游刃有余

思维导图在语文教学中的运用已经相当广泛，但是在故事复述中的运用还需要多多尝试。研究发现，利用思维导图进行故事复述的学生，不仅把故事复述得有逻辑，有条理和有重点，而且其学习积极性更高，最终的复述表达愿望也更迫切，口语表达效果明显更好。教学中，我也发现学生能在思维导图的引导下回忆起更多故事细节，抓住故事的起因、经过和结果，最终的故事复述更加完整，思路更加清晰。比如《后羿射日》中，故事的起因是十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。故事的经过部分是比较详细的，后羿射下了九个太阳，只剩下一个。后羿是如何把九个太阳射下的呢？也可以结合抓关键语句的方法进行整合复述：射日的结果是大地重新现出了勃勃生机。这样，复述故事也就变得简单有趣了。

六、融入单元要素，想象创造

小学所有的学段，故事文本对复述是有要求的，从低年级到高年级是螺旋式上升的，有梯度的，这就需要教师对单元要素进行整合把握，头脑中对所有的故事要熟悉。鼓励学生想象创造，运用自己的语言把故事讲出来，从而达到语言训练的效果。结合单元学习要素，一起看看《扁鹊治病》这篇故事，我们先让学生知道什么是情节，充分了解学生的学情，接着紧跟导读提示，学生阅读批注表示先后顺序的词，用时间和病情串联全文理解内容，简要复述故事，教给我们教学复述的方法：给出样本、进行对比、得出方法，然后进行小组合作，运用方法进行语言实践，教学中应注重整合、共享知识，最后引导学生从中明白故事的道理，联系生活实际理解防微杜渐的含义，学生的思维得到发展，复述也就更有基础。

古人说得好：“授之以鱼，不如授之以渔。”教会学生复述的方法策略远比传授知识本身更加重要。因此，教师的角色定位，就是引导学生紧紧把握故事情节，予以精细分析、合理补充等多种形式优化复述这一教学环节，教给学生正确的复述方法，逐步提高他们的语文表达能力及素养。

参考文献：

[1]吴雪萍.浅析统编教材“复述故事”的教学策略［J].小学语文教师，2019（3）.

[2]王朝晖.小学语文教学中学生复述能力培养研究[D].青海师范大学，2021.