初中历史文史融合教学创新策略分析

罗忠宝

摘要：历史学科包含了政治、经济、文化、科技、军事、人文艺术等多方面的知识和内容，因此初中历史教师在开展教学活动时可以利用文史融合的教学方式强化教学效果，帮助学生拓展知识面。基于此，本文针对初中历史文史融合教学创新策略进行研究，文章从不同的角度阐述了文史融合教学创新的方法，通过研究为初中历史教师推广使用文史融合教学方式、改善学生学习效果提供参考。

关键词：初中历史  文史融合   教学创新

一、根据教材内容和教学目标选择合适的文学作品

初中历史这门学科涉及的内容比较多，知识点面也比较广，教师开展课程教学活动时可以在教材内容的基础上结合相关文学作品开展文史融合教学活动。[1]在选择文学作品的过程中，教师需要根据教学内容和教学目标进行合理选择，使相关文学作品能够起到强化教学效果的作用。从初中历史课程内容设置的角度来看，按照时间顺序我国历史发展进程中的代表性事件可以概括为：商周建立、春秋战国和百家争鸣、秦灭六国、西汉建立、文景之治、汉武帝巩固大一统王朝、东汉兴盛与两汉时期的科技文化、三国鼎立和魏晋南北朝、隋朝统一与灭亡、贞观之治与开元盛世、安史之乱和唐朝衰亡、两宋与辽金西夏元朝的统一、明清时代、鸦片战争到辛亥革命时期、辛亥革命到北洋政府时期、新文化运动、南昌起义到红军长征时期、抗日战争到解放战争时期、新中国成立到社会主义建设时期、文化大革命到改革开放时期等。以秦灭六国到西汉建立时期的教学内容为例，教师开展教学工作时可以在现有教材内容的基础上结合《史记》中“秦始皇本纪”“陈涉世家”“项羽本纪”“高祖本纪”等作品以及杜牧《阿房宫赋》、苏洵《六国论》、贾谊《过秦论》、胡曾《阿房宮》等文学作品开展文史融合教学活动，使学生能够从教材内容和文学作品中了解秦始皇统一中国的背景以及近代中央集权制度和统一措施对历史发展产生的影响，并且明确秦朝灭亡的原因以及秦汉时期重要人物的事迹。

二、融合初中历史和文学知识创设教学情境

初中历史教师利用历史知识和文学知识创设教学情境能够使学生从教学情境中了解相关知识内容，并且感受到教学活动的趣味性，以此调动学生的学习积极性，优化学生学习效果。[2]例如，教师在讲解《中国工农红军长征》相关知识点时可以引入毛泽东同志的《渔家傲》，利用历史知识教学和诗词内容引入当时的历史背景，确保学生能够在真实的教学情境中拓展知识面。在此基础上，教师可以为学生提出问题：这三首诗反映了反围剿时期中共两党面临怎样的形态和局势？学生综合历史知识可以作出回答：这三首诗中反映了红军不畏艰险、勇破敌军包围圈的事迹，并且成功取得反围剿伟大胜利。之后，教师继续提出问题：“雾满龙冈千嶂暗，齐声唤”这句诗可以看出毛泽东同志在反围剿时期采用了怎样的战略战术？学生结合教材中涉及的历史知识可以总结出在反围剿时期采用了诱敌深入的战略战术。[3]本次文史融合教学中能够使学生全方位了解红军三次反围剿的情况以及红军反围剿取得胜利的原因。学生在教师的指导和帮助下了解了毛泽东同志在反围剿时期制订的正确战术，并且可以深入感受红军战士的革命气概。

结语

综上所述，为了贯彻落实核心素养教育的目标，初中历史教师需要优化教学理念和教学方式。在这个过程中，初中历史教师可以利用文史融合教学创新的方法将历史知识和文学知识结合在一起，带给学生新的学习体验，使学生进一步完善历史知识体系、了解更多相关知识。

参考文献：

[1]吴凉凉.以多元激趣 以融合助学——刍议初中历史文史融合教学实践路径[J].试题与研究，2023（02）：61-63.

[2]陶佳，代宁华.多元一体：初中历史教学文史融合探索[J].中学历史教学参考，2022（08）：88-89.

[3]刘启明. 初中历史教学中“文史融合”策略研究[D].曲阜师范大学，2020.