高中英语小组合作学习的现状与措施分析

王素珍

小组合作是一种新型的学习方式，它自身具有创新性，教师在教学过程中要注意引导学生根据教学内容进行合作学习，注意小组合作学习中存在的不足并加以解决，从而使学生的英语能力得到有效地提升。

一、高中英语教学中小组合作学习的现状研究

当前，高中英语小组合作学习还存在着“形式多于内容”“效率不高”的问题。在高中英语教学中，部分教师对学生进行分组时缺乏对学生群体的科学、合理地分配以及集体活动的积极参与等问题的思考，导致小组之间协调性不足，小组成员之间的配合效果不佳，甚至无法有效地进行协作。另一方面，在高中英语课上，教师常常会制订一些教学计划，改变教学方法，希望让学生有一种新鲜的感觉。小组合作学习是以学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的表现为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。因此，在教学活动中，学生根据自己的特长找到自己的定位，发挥自己的特长，在任务驱动的作用下同心协作，完成一项又一项学习任务，并进行汇报。但是在此过程中，有些教师没有营造民主的氛围，没有使学生由被动地听讲变为主动参与，发表自己独特的见解。

二、实现英语小组合作学习科学高效的措施

（一）合理安排小组成员，提高英语学习效果

在英语小组合作学习中，教师应当充分考虑到学生的个性特点，以及学生在小组中所扮演的角色。根据平时对学生的观察和认识，教师对每个学生的性格都有一个大致的掌握，这样才能更好地分组。教师要从多个角度去观察学生，在给学生分组时把性格相投的学生分到一起，当然还要考虑学生的学习能力、兴趣爱好等特点。在小组活动后，教师要充分发挥自己的主导作用，给学生创设可以沟通、互动的空间，使学生在科学的安排下更有效率地进行学习。

比如，在英语人教版的Friendship一课中，教师可以将学生分成若干组，根据实际情况，合理、科学地分配，可以根据学生的表现、个性、积极的态度将学生分成不同的小组。这样，每一个小组的成员都能发挥出最大的作用。教师可以向学生提问：什么是你的朋友？为什么？通过分组讨论，使学生能够更好地发挥作用，提高小组的合作能力。学生们经过讨论，得到了答案，然后，教师就可以根据教材中阅读的内容，把結果分成几个部分来解读。通过这种方式，可以增强学生之间的配合，从而达到优化英语课堂教学的目的。

（二）教师要转变教学理念，对学生进行正确的指导

“转变教育观念，既是教师与时俱进，与时代同步的客观要求，也是教师在专业路上从容前行的先决条件，更是教师适应‘双减新形势的必然选择。”在教学内容的设计上，要做到科学、合理，要把学生的理解和接受能力作为衡量标准。在高中英语教学中采用英语小组合作教学法时，应充分结合学生的实际学情和发展需求，使其最大限度地发挥其价值。

比如，在高中英语必修课Travel journal一课中，教师可以用问题来引导学生对本章内容进行联想和思考。在问答环节，教师可以进行问题解答，让学生使用英文进行问答。教师要让学生有足够的时间完成回答。在向学生提问时，教师可以适当选择性格内向的学生，引导他们发散思维，让他们积极参与到教学活动中，展现自己的个性和思考。同时，也可以以小组为单位，这有利于培养学生的默契，使英语教学更加科学有效。

目前，英语小组合作学习模式在高中英语教学中的应用还存在很多不足和挑战，教师要把小组合作学习模式应用于课堂教学中，还应与多媒体、动画、板书、导学案、实践活动等多种教学方式相结合，从而提升英语教学质量。