周慧颖
摘要:语文是小学教育中的重要学科,对学生的基础知识、口语交际、情商的提高有着重要意义。小学阶段,学生学习知识的大门刚刚开启,无论是从年龄特点还是知识方面都要重视语文口语教学。但根据目前的实际教学来看,学生的口语交际能力较弱,语文老师对口语教学的重视度也不够。对此,本文围绕情境教学在小学语文口语交际中的应用展开研究,提出有关策略,旨在起到参考意义。
关键词:小学语文 情景教学 口语交际
随着教育的深化改革,新课标明确了小学语文的教学内容和要求,例如小学语文的口语交际教学,要求小学生达到日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达和交流,初步学会进行人际沟通和社会交往,这对小学生未来的长期发展有着重要意义。所以,对其进行研究是非常有必要的。
一、口语交际能力的内涵和内容
口语交际能力是一项人们相互交流表达自己想法的基本能力,但如果从更高层次的角度来说,能体现个人情商和反应能力。口语交际普遍存在于人们日常生活、学习、工作、交流的各个领域。小学语文集听、说、读、写于一体,该阶段主要教授学生如何去说,通过构建不同的环境,让学生进行模拟练习。这是小学语文口语交际教学的重要方式。由此来看,小学语文情境教学在口语交际教学中有着重要意义,是贴近学生现实生活经验的语境和话题,能激发小学生的交流和表达欲望,同时还能间接提高个人的反应能力、想象力等。[1]
二、口语交际能力的培养策略
小学语文中需要创设多种多样的口语交际情境,比如根据课本内容、故事内容创设贴近学生生活的教学情境,使学生在不同的场景下,通过教师的引导进行口语交际,实现不同的口语教学目的,提高学生的表达能力。
(一)创造情境激发表达欲,培养学生发现话题的能力
小学语文教学中,教师应科学创设情境,引导学生进入到所创设的情境中去,从而达到口语交际的目的。例如,组织学生玩击鼓传花、画嘴巴等的游戏,让学生可以在短时间内掌握游戏规则,然后在游戏正式开始时,引导学生去简述游戏的步骤,在此过程中教师可以将学生游戏的场景拍下来,再将学生做游戏时的照片放到多媒体平台上,让学生看到自己游戏时的表情。通过这种趣味的方式,引导学生们谈论游戏的感受和过程。教师可以充分地利用教材,也可以利用各种渠道进行情景创设。比如二年级下册的第八单元的口语交际话题“推荐一部动画片”,教师就可以很好地将其利用起来,找一部学生们都有所了解的动画片,让学生先听歌曲,再猜动画片片名,再让学生谈自己最喜欢的角色、特点以及故事情节,从而有效激发学生的表现欲,达到口语交际的目的。[2]
(二)创设表演情境,使学生在角色扮演中学会交流
小学生的年龄较小,身心发言还不够成熟,对新鲜、有趣的事物充满着兴趣,就可以通过故事内容去吸引学生,让学生去扮演故事中的角色,通过对角色的理解,去表达角色特点,既锻炼学生的换位思考能力,又能丰富学生的情感体验,同时还能有效地激发他们口语交际的积极性。因此,教师就需要有意识地去创造条件,让学生敢于表现。例如在语文阅读教学中,教师可以根据课文内容,安排表演,进行语文情境教学,达到交际目的。例如,在教学《要下雨了》或是《小壁虎借尾巴》时,可以让学生佩戴角色头饰,和同学们一起合作表演。待合作完成后,教师可以让学生表达自己的想法,或者是反思有哪些可以再优化的部分,教师再进行总结、建议和鼓励,使学生在良好的氛围下达到口语交际的目标。
(三)合作交流,提升沟通表达能力
新课标中明确了低学段的口语交际目标,要使学生具备敢于表达的自信、敢于发表自己的意见、积极参与讨论。因此,在口语交际教学中,教师应围绕这一目标积极地开展情境教学。例如,教师应该发挥榜样的作用,与学生进行互动交流,然后再对班级学生进行分组,让学生进行交流,在分组时教师要注意组员的搭配和数量。如:话题为班里新转来一位同学,大家应该怎么去表达欢迎?你看到一个特别好看的动画片怎么向别人描述剧中人物和精彩情节?你吃到一个特别好吃的食物,怎么去描述它的味道和好吃程度?让学生积极地去讨论,再分组进行表达。这时学生就会突发奇想,找出各种交流方式,大大提高口语交际能力。
(四)融于生活,提升口语实践能力
在创设交际情境时,要选择贴近实际生活的话题,让小学生有熟悉感,可通过各种各样的途径让他们随时随地进行口语交流。具体做法如下。第一,每周选出1~2个晨读,让学生利用晨读的时间举行新闻发布会,供学生练习说话,所谈的内容涵盖生活的方方面面,如生活知识、电视新闻等。第二,可定期举办故事比赛活动,让学生自己编排故事,或是讲述故事的发生内容,如此一来,既能锻炼学生的逻辑思维、语言组织、表达和理解能力,同时还能促进学生多读书。第三,教师可以请家长抽出时间,或是在吃饭的时候,或是接孩子放学路上,让学生将自己在学校中发生的事情讲给家长听,使学生的复述能力得到提高。
三、结语
小学是学生接受知识和学习的重要阶段,通过创设情境提高学生的口语交际能力是一种科学的方式。因此,在教学中教师要重视起来,掌握情境教學的方法,并结合新课标的教学要求和内容,科学创设情境,达到培养学生口语交际能力的目标。
参考文献:
[1]安庆辉.小学语文课堂情景教学策略[N].贵州民族报,2020,8
[2]蔺尚军.小学语文教学中习作互动情景教学对策分析[J].读写算,2020,24