“双减”政策背景下的小学美术教学思考

周崇国

“双减”政策的实施，对学校教育工作的开展提出了新目标，对教师的教育教学工作提出了新要求。“双减”政策强调了小学美术要减负，优化教学效果，老师要仔细地进行教学环节设计、课堂教学环境的营造，针对不同的学生进行个性化的指导，这样可以提高教学效率，让学生在良好的学习环境中参与更多的艺术实践活动。

一、开展生活化教学，营造自由轻松氛围

美术来源于现实生活，而绘画作为美术的主要创作方式之一，也同样源于日常生活。每一种文艺作品都承载了作家对现实生活的思考，脱离现实生活的文艺作品是毫无生机的。所以，在小学美术课堂上，老师在教学时需要从学生的现实生活入手，选取最贴合学生生活实际的艺术题材并加以创造，同时把日常生活内容融入绘画课堂。小学绘画课堂中，根据学生的身心发展特点，老师需要对学生的兴趣、能力进行培养，让学生的美术思维在课堂中得以培养与提高。另外，美术老师在课堂上还需要对学生的美术素质加以培养。

二、融入生活元素，创建生活化创意课堂

在“双减”的相关要求下，教师对于美术课堂教学活动的进行更加注重学生学习与生活化教学的融合，尤其是在生活当中，无论是美術色彩，还是形态都源于生活。因此，在教学活动当中，与生活相结合的美术教学活动能够加深学生的审美体验和学习感受，生活化教学活动的进行，可以加深学生对美术知识的理解、吸收，提升学生的学习效果，还可以让学生在生活中善于发现美和创造美，为学生提供更多创造和展示创意的机会，提升学生对于美术课的学习兴趣。

三、融入传统文化教学，唤醒学生创新意识

在中华优秀传统文化当中有很多具有独特审美意识的作品，而这些具有民族个性和审美特色的美术作品的引入，能够让学生感受文化的魅力，感受中华文化的源远流长，使学生在接受文化感染和审美熏陶的学习过程中不断对传统文化进行继承与发扬。教师结合实际情况开展传统文化教育，能够让学生在具体的学习过程中感受传统文化在新时代散发出的独特魅力，唤醒学生的创新意识，引导学生感受艺术作品所传达的深层次内涵，有效提升学生的审美素养。

在“双减”政策的要求下，小学美术教师不仅要在课堂上讲授理论知识，而且要注意学生审美能力和核心素养的发展。为了提高美术教学质量，教师要深入研究“双减”的要求，开展生活化教学，拓展学生的知识面，让学生在自由轻松的氛围里实现全面发展。