浅谈初中语文合作学习

杨英

初中语文是一门十分重要的学科，对培养学生综合素质和学习理解其他学科有着很大的帮助。随着新课程教学改革不断深化发展，全新的教育方法和教育理念逐渐应用到初中语文课堂教学中，极大地提升了学生学习质量和教学效果。小组合作学习是新课程改革提倡的一种教学方法，它不仅能够培养学生独立解决问题的能力，而且还能提升学生观察能力、分析能力，从问题中找到问题，自主探究。本文主要结合实际教学，就初中语文课堂小组合作教学进行了分析，并提出了相应的策略，希望通过本次研究能更好地提高初中语文课堂教学质量。

一、加强学生自主能力的训练

自主、合作、探究是新课程积极提倡的有效学习方式，自主学习是基础。学生的合作学习也是如此，如果小组成员没有一定的自主学习能力，那么他们的合作也不可能是高效的。因此，要想有效地开展小组合作学习，我们还应该加强学生的自主能力。

（一）激发情感，提高自主学习的兴趣。在学习中，学生的认知、情感、技能、态度等诸方面应获得和谐发展。心理学研究表明，学生真正积极参与的关键是教学方法情感化，因此，教师应千方百计地去激发学生的学习情感，使学生的学习过程有内在的动力的支持，提高自主学习的兴趣。

（二）自学思考，激励自主尝试。读书离不开思考，自学更是如此。“学而不思则罔”，要使书本上的知识成为自己的知识，自学就是两者的桥梁，这是自主学习的前提。因此，教师要创设自学氛围，提供自学空间，提出自学要求，要尽量找到新知识的生成点，直接或间接提供与新知识有关的旧知识的停靠点，让学生带着问题有目的地自学，为学生自主尝试创造条件。

（三）质疑问难，培养自主学习能力。学贵有疑，“疑”是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础。质疑问难是学生自主学习知识的重要环节。培养学生自主学习能力，教师要鼓励学生质疑问难，让学生敢问、会问、善问，培养学生质疑问难的勇气和精神。

二、因势利导，“借题发挥”

我们的教育对象是一群活生生的有知、有欲、有求的人，他们有自己独特的思维方式和审美感受。一堂生动的语文课是免不了要碰撞的，有碰撞才会激起思维的浪花，才会进步。

教学《愚公移山》这篇课文时，学生心中一直有个疑问：愚公移山这件事，在我们现在看来是件近乎愚蠢的事了，为什么还要向他学习呢？我当初在备课时，没考虑到学生有这么强烈的疑惑，只是想把这个问题作为课堂小结的内容用几句话带过，看来情况跟我事先预料的有偏差，怎么办？我顺势提出建议：小组讨论愚公移山的利弊。讨论进行得很激烈。有一半的学生认为愚公值得赞扬。另有近一半的学生认为愚公的做法不值得赞扬。还有几个学生有不同看法。赞成者认为愚公移山虽苦虽累，但为己利人，是一件好事；反对者觉得愚公移山耗时耗力，害己害孙，不若搬迁；有不同看法的学生认为应辩证地看待这件事……在这样的碰撞中，学生的思维火花被点燃，体验自然就深刻了。其实，这种碰撞就是语文课堂最好的效果。小组讨论会因碰撞而活跃，会因碰撞而精彩，会因碰撞而进步。我们要善于捕捉碰撞的火花——“星星之火可以燎原”。

三、制订常规，形成习惯

合理分工、明确职责、相互尊重、差异互补是小组合作学习取得实效的关键，“让每一个人都动起来”才可能“让每一个学生得到发展”。首先按知识基础、学习能力、兴趣爱好、性格等把四人分成一组，每组中各个层次的学生都有，让小组成员轮流当组长，这样有利于培养学生的责任感和合作意识。例如：在语文综合实践活动中通过收集资料、分享资源、讨论疑惑、代表发言、整理组合新的内容，让学生认识到每个小组角色的作用是不可替代的。这样，保证了每个组员的全程有效参与，也培养了学生合作交往的能力。

小组合作学习确实能活跃语文课堂气氛，但同时也很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。这就需要建立一套合作常规，并通过训练使之形成习惯。小组内必须对组员进行明确的分工。教师应根据不同活动的需要，在小组内设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。

有些活动性或操作性强的内容，可根据实际需要给组内成员安排不同的任务。例如学习了《孔乙己》一课，学生表演课本剧时，我要求每组推荐一名导演，学生们跃跃欲试，爭先恐后，在组长带领下讨论分工合作。一会儿工夫，节目就开始了，孔乙己、小伙计、店掌柜、长衣帮、短衣帮、小孩子等先后出场，生动的话语、形象的动作，学生们演得入情入境，与文本产生了共鸣，小组合作演课本剧这一活动，使学生既理解了课文内容，培养了想象与创造能力，又激发了兴趣，增强了合作意识。

我们在进行课堂教学时，要善于洞察学生的合作需要，抓住时机，恰如其分地让学生进行小组合作学习。对于那些学生力所能及的问题，让学生独立解决；那些力所难及的问题，则让学生合作解决；而那些力所不及的问题，则需要老师引导解决。

在当前的教育背景下，合作学习的适时提出，是适应社会发展的要求的，尤其是适应学生个性发展的需要的，有利于他们的探究与创新。教师应抓住合作学习的特点，让合作学习这朵课改之花在语文课堂上越开越盛，让学生在合作学习中健康成长，使学生获得更多的成功体验。