如何应用交互式阅读模式培养学生阅读能力

周飞芬

交互式阅读模式在具体的运用中，需要将自上而下的阅读模式与自下而上的阅读模式进行充分结合，既注重词汇和长句理解对谋篇布局理解产生的积极作用，又强调谋篇布局理解对词汇和长句理解带来的重要影响。因此，交互式阅读模式的运用在培养农村学生的阅读能力方面具有重要作用，不仅可以提高农村学生积累词汇和遣词造句的能力，还能提高农村学生理解和把握谋篇布局的能力。此外，交互式阅读对有效培养农村学生的自主学习能力和综合阅读技能也有着重要作用。所以，如何将交互式阅读模式更好地应用到农村学生语文阅读教学中是小学语文教师必须关注和思考的问题。

一、學生阅读能力培养中交互式阅读模式的应用优势

交互式阅读模式在学生阅读能力培养中的应用优势主要体现在以下几个方面。

（一）有利于帮助学生掌握和运用更多的阅读技巧。阅读技巧的掌握对提高学生的阅读质量有着重要作用，学生掌握了阅读技巧，才能实现阅读能力的全面提高。

（二）有利于提高学生的阅读效率。在小学语文阅读中，在保证阅读质量的同时，应尽可能地提高学生的阅读效率，这对培养学生阅读能力起着至关重要的影响。

二、学生阅读能力培养中交互式阅读模式的应用策略

（一）读前阶段

读前阶段是学生进入阅读热身活动，激发阅读兴趣的关键阶段。因此，教师要充分利用课前10分钟时间，引导学生做好课前阅读准备，以消除学生紧张情绪，为学生营造轻松愉快的课堂气氛。首先，在读前阶段，教师要采用讲故事、听歌曲、看图画和看电影等热身活动方式，最大限度地激发学生阅读兴趣，让他们在轻松活泼的课堂氛围中感受阅读的乐趣。例如：在讲解《小摄影师》这一课时，教师可以根据课文内容，通过利用多媒体教学工具，将课文写作背景和故事梗概以歌曲、图片、影片等方式呈现在学生面前，使学生在欣赏歌曲和影片的同时，全面了解小摄影师的生活状态，从而加深对文章主题和情感的理解和把握。在这个过程中，学生可以随时向教师反映自己在阅读中遇到的问题和疑惑，教师从学生的问题反馈中，找出共性问题，利用课堂时间详细讲解，从而提高学生的课堂学习效率。同时，为了让学生更好地进入到后期的阅读学习阶段，教师还要根据课文的中心思想和大纲内容，针对学生的不同学习水平，有选择性地提出符合学生当前认知能力的问题，让学生进行回答，培养学生的语言组织能力、口语表达能力和随机应变能力，以达到因材施教的教学目的。此外，教师要提高学生参与课前阅读活动的兴趣，为后期课堂阅读教学活动的有序开展打下坚实的基础，因此，教师要采用多种引导方式，激发学生参与课前阅读活动的兴趣和热情。

（二）读中阶段

随着小学语文新课改的不断推进，教师要树立“少而精”的教学理念，引导学生在读中阶段快速理解和把握文章的谋篇布局和主旨大意，从而加深对整篇文章的认识和理解。首先，教师在进行阅读教学过程中，要充分尊重学生的学习主体地位，确保设计的一切教学活动都以学生为中心，从而激发学生参与课堂学习的兴趣和欲望，提高学生的阅读能力。其次，由于过程重于结果，因此，教师在日常的阅读教学中，要强调学生阅读过程而非阅读结果，及时发现和纠正学生在阅读过程中暴露出来的阅读问题，从而帮助学生提高阅读能力。同时，教师在讲解文章之前，要求学生自己读完课文内容，初步了解文章的大意和脉络，以理解和把握文章的主要内容。再次，学生提出在阅读过程中遇到的难点词汇和句子，并在教师的指导下，独立分析和思考，最后，说出对重难点词汇和句子的理解和看法。对于那些发言精彩、表现优秀的学生，教师要给予适当奖励，从而更好地激发学生的阅读自信心和进取心。另外，当学生在阅读文章的过程中遇到比较难的问题时，教师可以根据当前学生的认知水平和理解能力，对他们进行适当的提示，让学生沿着教师的提示方向积极思考，这样一来，不仅有利于确保学生思维的正确性，而且有利于学生学习更多的词汇、句式等语言知识。同时，教师还要重视对启发性问题的设置，为学生提供独立分析问题和解决问题的机会。例如：在讲解《荷花》这一课时，为了让学生更好地想象荷叶挨挨挤挤、亭亭玉立的画面，教师可以提问：“当你们在浪漫的钢琴曲中看到荷花时，想到了什么？”在这一问题的启发下，学生踊跃发言。有的说“荷花也是有生命的，大家看，荷花多美呀”；有的说“荷花在水中翩翩起舞，与蜻蜓聊天，与小鱼嬉戏”；有的说“我多想变成一朵荷花，在水中翩翩起舞呀”。学生们发挥自己的想象，积极发言，感受到语言的魅力，从而真正爱上阅读，乐于阅读，享受阅读。因此，为了充分发挥和利用交互式阅读模式的应用优势，进一步培养学生的阅读能力，语文教师一定要高度重视以上教学策略的落实。

（三）读后阶段

在读后阶段，引导学生梳理、归纳和总结课文内容是教师进行交互式阅读教学的重要手段，同时，也是帮助学生巩固和复习所学课文知识的关键环节。首先，教师要引导和鼓励学生积极提出在阅读过程中遇到的疑问，并采用小组合作学习的方式，对这些问题进行积极讨论和解决。此时，教师要观察各个小组成员的讨论情况，并及时发现他们在讨论中暴露的问题，并进行点拨和指导，使学生在教师的耐心指导下，顺利完成讨论任务，这为有效提高学生的合作学习能力、沟通交流能力、分析解决问题能力等综合能力提供有力的保障，从而使学生在不知不觉中提高自身的语文阅读能力。例如：当学生完成整篇文章学习和阅读后，教师要利用读后阶段，综合应用多种指导方式和手段，如简述文章主要内容、总结文章中心思想、改写文章故事内容、文章主题辩论、角色扮演等方式，不断激发学生的求知欲，使学生进一步巩固和温习所学的知识，更好地理解和把握课文内容，从而最大限度地提高学生的语文阅读能力。

综上所述，交互式阅读模式的应用是改革和创新小学语文阅读教学方式的重要手段，同时，也是提高农村学生语文阅读能力的必要措施。因此，教师必须从上述方面入手，为学生打造交互式阅读课堂。只有这样，才能循序渐进地引导农村学生学习课文，提高农村学生语文阅读能力，为进一步促进农村学生性格、气质和思维方式的发展和提高创造了良好的条件。