感受成长律动 寻觅长文线索

谢峰

一、运用地图，巩固字词

1.再看地图，发现方法。

（1）回顾地图。我们自己梳理了目标，找到了不同的学习方法，准备向目标出发。

（2）学习反馈，导入检查字词的方法。关于检查字词，这节课由你们自己出题自己做。

2.运用方法，检查字词。

（1）自练自评。拿出研习单，快速完成。

（2）交流环节：这是谁出的题？答案是什么？为什么出这一题？请出这题的小老师来评讲。答对几题得几颗星，并快速订正。

【设计意图】新课标提出基础型、发展型、拓展型三大层级的学习任务群，对学习内容的组织与呈现方式提出新要求。字词学习是语文学习的基础，因而，本单元的教学设计呈螺旋式：在学习方式上，按照新课标要求，教师设计具有挑战性的学习任务，激发学生的求知欲、好奇心，从而提升他们的学习兴趣，提倡合作、探究学习；最后，过程性教学评价从课堂伊始就融于其中，体现了多元主体（学生自评），多种方式。

二、绘制地图，把握长文

1.任务一：感悟英雄形象，走近文中雨来。

（1）说说心中的英雄。同学们，在你们心目中什么样的人能被称为“英雄”？（学生思考与交流）

小结：本领高强、勇武过人、不怕困难，为他人、社会、国家做出贡献的人。

（2）聊聊小英雄雨来。为什么说雨来是小英雄？带着这个问题，尝试用较快的速度默读课文。预设①：掩护交通员李大叔——从中看出什么样的雨来？连起来讲讲。预设②：勇敢，不怕困难——从哪儿看出来的？说话要有理有据。

2.任务二：列出合适标题，连缀长文内容。

（1）运用地图，发现路径。聚焦目标，发现“密码”。像这样的长文章，如何把握它的主要内容呢？同学们在梳理学习目标时就已经发现了把握长文主要内容的“密码”了，那就是列小标题。

（2）融会贯通，概括段意。第一，發现气泡，寻找“小助手”。快速浏览课文，你们发现这篇课文跟以往的课文相比有哪些特别之处？——泡泡图里的学习提示。第二，温习旧知，搭建“脚手架”。上学期我们学习了把握文章内容的方法，知道了把握文章的主要内容可以了解故事的起因、经过、结果，也可以关注主要人物和事件。第三，经验助学，提示导学。预设①：雨来和小伙伴游泳，被妈妈追打——抓事件。预设②：雨来游泳本领高——抓人物。

（3）对比学习，找小标题特点。瞻前顾后，明确差异。和刚才那位同学的概括比较，小标题有什么特点？（板书：简洁明确、抓住重点）给其他5个部分列出小标题，再说说课文的主要内容。

（4）继续发现，寻找更多特点。发现特点，引导方法。3篇长文在之前的学习中大家已通读过。那么，这个单元还有什么地方有小标题？——《我们家的男子汉》里的“他对食物的兴趣”“他对独立的要求”“他面对生活挑战的沉着”。

（5）试列标题，明确各部分内容。第一，独立思考，分享智慧。发现小标题的特点，再列一列小标题。小贴士来帮忙，谁来读读看？读完后停下来思考这部分内容，再根据小标题的特点来列。出示学习小贴士：默读课文第二至第六部分，自列小标题；小组交流，进行修改。（学生独立思考与交流）第二，大组交流，相互碰撞。哪个小组来展示你们的小标题？其他人做评委，一边听，一边根据这些特点来评一评。预设①：有不同的小标题吗？哪个特点没做到？你这部分列的小标题是什么？预设②：重点人物是谁？他是个什么样的人？哪个标题更好？预设③：其他同学呢？哪个小标题不一样？你的小标题有多少个字？

刚才大家交流的许多小标题都做到了简洁明确、抓住重点。对照研习单的评价标准，给自己打星。

（6）借助标题，把握长文章内容。第一，串起小标题，试说长文的内容。会列小标题，更要借助小标题把握长文的主要内容。自己说说看，先说自己列的小标题，再讲主要内容。第二，发现“串珠法”，练说长文的内容。把握长文主要内容可以先从列小标题中把握每一部分的主要内容，再连起来说。这样，我们只要把每个部分的主要意思连起来，就能把握课文的主要内容了。今后，遇到类似的文章，我们也要运用这样的方法把握主要内容。第三，猜猜小标题，发现内容不唯一。就像这样，先说给你的同桌听，再请同桌给你打星。（学生自由练说）

谁再来说说看？其他同学注意听，猜猜这位同学用了哪些小标题。和你的一样吗？

看来，标题内容并不唯一，只要做到简洁明确、重点突出，串起来能帮助我们把握文章主要内容就行。

【设计意图】本环节充分使用支架教学法。一方面为学生创造了几个最近发展区：首先在理解雨来的英雄形象时，先唤起学生已知经验，明确英雄特点，再来理解雨来人物形象；然后在列小标题前，先用曾经学过的方法概括段意，使教学梯度更分明。另一方面，本环节是一个文学阅读与创意表达学习任务群，在充分鼓励学生口头交流的同时，发挥学生的创造性：自主讲对英雄的理解，自主创造小标题，自主根据小标题说长文的内容。把课堂上更多思的空间、说的空间还给学生，从而引导学生成为积极阅读者、乐于分享者、敢于表达者。此外，本环节中继续让学生完善学习地图，记录学习方法，使评价量化。

三、多样标题，激发兴趣

花样标题，激发阅读兴趣。后置任务驱动，整本书阅读激趣。《芦花鞋》的教学中，我们还要给每个部分拟小标题来读懂课文。其实在《小英雄雨来》这篇小说中，作者就是这样把每个部分列出标题，编成目录。（出示目录）看看这些标题，给你们以后列标题有什么启发呢？

预设：小标题可以是一个词、一句话、一个地名……

同学们，这次学习之旅，我们借助小标题把握了概括长文主要内容的方法，学习方法、学习效果都记录在成长地图上。下节课，我们继续出发！

【设计意图】新课标要求，设计的语文学习任务群，任务与任务之间要有内在逻辑关联。本环节的设计，把本课时的学习引入下一阶段，增强了任务群内各个任务之间的内在关联，体现了单元整体教学之下各单篇教学课时之间的内在联系。出示“快乐读书吧”中的必读书目，给学生下一节课创作标题打开思路，激发其阅读课外读物的兴趣，也进一步明确小标题对于把握长文内容的作用。※

（作者单位：江苏省镇江市中山路小学）