坚守，遇见更好的自己

寒冷的冬日，明媚的阳光洒向校园。课间，一群天真无邪的孩子围着老师在教室门口玩耍嬉戏，沐浴着暖阳，尽情享受温馨而美妙的时光。不经意间，老师握住我冰凉的双手，帮我焐了又焐。顿时，一股暖流遍布我的全身，想成为一名老师的念头也在那一刻油然而生。那一年，我刚跨入小学的大门，“站三尺讲台，教一班学生”便成了我的人生理想。

从教以来，初心未改。怀揣对教育的美好憧憬，我始终将教育教学工作放在首位，以教研为中心，以高度的责任感和事业心，在教坛上勤耕不辍、踔厉奋发，用实际行动书写一名普通小学语文老师对教育的热爱与情怀。因为，我深深懂得：只有坚守初心，笃定前行，方可在漫漫征途中遇见更好的自己……

智者赏识，踏上成长之途

我是幸运的，师范毕业后，被分配到县城最好的小学——沭阳县实验小学任教。这里有优美的育人环境、一流的师资队伍，在这样的学校工作，我是幸福的。在这里，无论是一棵树、一朵花，还是一位可爱的学生，都充满着生机与活力；在这里，我汲取了积极向上的力量，工作中有拼劲、能吃苦。岁月悄悄从指间溜走，在从教的时光里，我收获了学生对我的喜爱、家长对我的信赖、领导对我的认可。

韩愈在《马说》中写道：“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”人生最幸运的事情，莫过于能在生命中遇到赏识自己的伯乐。2010年，我在宿迁市小学语文教学研讨会上执教公开课。刚上完课，县教研室葛玲玲主任就打电话给我，说市教研室曹智勇主任听完我的课后，认為我的基本功很扎实，极具培养潜质。一位普通的老师，一节普通的公开课，能得到曹主任的肯定，对我来说实属是莫大的荣幸。这唤醒了我的教学激情，点燃了我的成长梦想，给予了我不竭的行动力量。

从那以后，我经常得到曹主任的谆谆教导，受益匪浅。我也尽最大的努力，教学研究和课堂实践两手抓，不断给自己制定专业成长的目标与学习任务，在完成一个个目标与任务的过程中，慢慢踏上了专业成长之途。

深耕课堂，走实成长之路

课堂是教师教学的主阵地，是教师成长的土壤、发展的根基，更是教师生命的舞台。从教以来，我用一颗虔诚的心耕耘在三尺讲台，始终坚持把每一节家常课当作公开课、示范课来上，积极参加各级各类教学竞赛。一次又一次的失败与成功，一次又一次的锻炼与成长，我的心理素质与教学素养在竞赛中不断提高。

春风有信，花开有期，努力终有回报，收获如约而至。2011年，我参加宿迁市首届小学语文青年教师基本功比赛，荣获一等奖；2013年，我执教的《与花婆婆相识》在市首届课外阅读指导课优课评比中荣获一等奖；同年，这节课荣获全国优秀教学课例展评一等奖。晶莹剔透的奖杯是我努力与成长的最好见证，也鞭策着我继续前行。

2019年，我参加江苏省第20届青年教师小学语文课堂教学观摩暨优课评选活动。备课过程中，我反复思索小学语文课堂教学的精髓，寻找教学内容与教学理念最佳的契合点，做到既符合省级优课竞赛的要求，又能很好地把低年级的教学理念传递出来。曹主任精心指点，并提醒我：“低年级的语文课要有智、有趣、有效。”我仔细揣摩、反复推敲他的话语，琢磨学习方法，查阅大量资料，构架课堂雏形；我又向县教研室葛主任、学校同行虚心请教，多次修改教学设计；在家独自演练时，我推敲教学的每一个环节设计、每一句语言表达，设想可能出现的种种课堂生成……功夫不负有心人，经过反复打磨，我执教的二年级《大象的耳朵》一课，荣获特等奖。

除此之外，我还获得全国苏教版（国标本）小学语文实验教科书第四届课堂教学大赛、教育部“一师一优课 一课一名师”优课评比、“《七彩语文》杯”五省区小学语文青年教师优课评比等省级以上奖项10余次。我不断学习先进的教育理论，积极探索教学规律，用心研磨教学方法，一步一个脚印，在专业成长的道路上稳健前行。

研究课题，掌握成长之道

苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给每位教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”课题研究是教育教学的提高与升华，能使教育教学充满无限生机与活力。

每一次课改，我都认真学习研究，从新旧语文课程标准的比较开始，找准每一次的变化与差异，吃透每一轮课程改革的精神。我努力从教学实践中发现问题，并通过比较、筛选，将最有价值的问题转化为课题研究去探索，从主持县级课题起步，不断摸索，大胆尝试，继而主持市级、省级课题。

2017年，为了拓宽研究视野，使课题研究的内容与时俱进，针对小学语文教学中一直存在的小学生习作语言贫乏、内容“假大空”、害怕习作等现象，我申报了江苏省“十三五”规划课题“语用背景下小学语文读写一体化的策略研究”。课题透析语文课堂教学中读写机械割裂、读写高耗低效的现状，探索出适合小学生语言感悟能力和写作能力两翼均衡发展的教学模式，提高了学生的语言表达能力。该课题顺利结题，并荣获宿迁市教学成果一等奖。

研究无止境，我又相继申报了江苏省“十四五”规划课题“随文练笔：统编教材视域下小学 ‘读写深度融合的实践研究”，江苏省中小学教学研究室课题“单元整体视域下小学中高年级‘一站式习作教学实践研究”，以及江苏省教育科学规划立项课题“构建学习共同体：小学教师专业成长路径的实践研究”。在一个个课题的持续、深入研究中，我不断总结经验，探寻教学新方法，开辟“读写融合”新路径。

课题研究让我的教学走进了全新的领域，也让我感受到了语文教学的魅力所在。以课题研究引领教学实践，以课题研究成果科学指导教学行为，在一个又一个课题研究中，我渐渐掌握了教育科研之道。

读写结合，拓宽成长之径

写作和阅读能有效促进教师的成长，但真正行动并非一件轻松容易的事，需要付出足够的时间，投入足够的精力。

作为一线小学语文教师，写出有一定理论高度的教育教学论文是有一定难度的。为此，我另辟蹊径，从写教育教学随笔开始，用心记录教育生活，时刻提炼教学轶事。我一边教书，一边笔耕，终于有一天，一篇关于班级管理的教育随笔见刊了。我不断调整写作视角，将自己参加教学竞赛的优课和执教公开课的教案进行加工提炼，整理成教学设计或教学实录进行投稿，不断发表在各种教学杂志上。

写作离不开持续的阅读，教育科研必须有理论的高度，理论通则万法通。长期以来，我坚持阅读语文专业教学杂志，时刻关注教育科研的最前沿信息，让写作有源头活水。我还阅读了大量教育书籍：《教育文集》《像哲学家一样思考》……广泛的阅读积淀了我的教育智慧，无形中提升了我的综合素养。

随着写作的不断深入，经验与能力的不断积累，我撰写文章的范围也愈加广泛。最近几年，我开始潜心于教科研课题与教育教学理论的挖掘与提升。因为研究，必须去写；因为要写，必须去读。我不断对自己的教育教学与课题研究进行总结提炼，反复推敲斟酌，撰写的课题阶段性研究成果接连发表在《教学与管理》《江苏教育》等杂志上。

我在阅读中学会阅读，在写作中学会写作。持久的阅读与写作，也大大拓宽了我的教育视野，多年的潜心研究让我在专业成长的康庄大道上越走越远。

美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》一诗中这样写道：“人生的岔路不可能两条都选，明知其中一条可能走起来更艰难，却还是选择了它。”因为热爱，所以选择：人生的路口就是道选择题，车水马龙的那一条并不一定是最好的。假若你选择那条难走的，只要执着有信念，勇毅向前，就会领略到不一样的风景，收获不一样的精彩。因为选择，所以坚守：成功的路上并不拥挤，很多人选择了安逸；只要坚守不停息，就会缩短现实与梦想之间的距离；只要坚守不言弃，就会在逐梦沿途遇见更好的自己……※

（姜玉芹，江苏省第十六批特级教师、正高级教师、江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象、宿迁市沭阳县第一实验小学教师）