开展深度阅读 发现自然之美

陈春芳

《四季之美》是统编版语文五年级上册第七单元的一篇写景课文，选自日本著名女作家清少纳言的《枕草子》。课文按照一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等景致。作者用细腻的笔触描写了不同时间、不同景物的动态变化，营造了美的氛圍。笔者在阅读教学中通过设计在线导学、创建主题网站、开发教学微课等信息技术手段呈现四季之美，并结合任务，驱动学生思维深度发展。

设计在线导学，激活背景知识。在线导学是培养学生自主学习和探究能力的一个重要环节，也是强化学生自主学习的一个关键阶段，还是培养学生思维能力的有效途径。在课前预习环节，教师可以设计以在线导学形式开展的前置性学习任务，并应用信息技术检测学生对教学内容的自主学习成效，把握学生的最近发展区，为进一步培养学生的思维做铺垫。

教学伊始，笔者结合课前设计的在线导学单，分三步激活学生的背景知识，引导学生学习《四季之美》。首先，笔者引导学生利用平板电脑自主检测，了解学生对课文字音、字形的掌握情况；其次，笔者引出课题“四季之美”，让学生具体分析不同季节分别美在哪些方面，整体感知课文；最后，笔者让学生思考作者这样写四季之美的原因，引导学生发现清少纳言的独特眼光和善于捕捉生活细节的写作特点。学生明确了作者是从自己的主观感受出发，选取了有代表性的“春天的黎明”“夏天的夜晚”“秋天的黄昏”“冬天的早晨”等景致，表现对大自然的热爱。

创建主题网站，实现可视化阅读。对于有些抽象的概念，教师可以借助信息技术，为学生提供感性材料，实现可视化阅读，逐步加深学生对概念的理解。

教学时，笔者利用信息技术创建主题学习网站，呈现不同季节的黎明、夜晚、黄昏、早晨的情境美，让学生浏览网站，并说说四个季节分别美在哪里。有的学生说“美在静态”，有的学生说“美在动态”，还有的学生说“这四个季节都有不同特点的美，作者用自己独特的视角写出了四季的美”。笔者乘机让学生动笔书写自己眼中的四季之美，并与作者的作品进行对比。学生的学习热情被点燃了，写出了“淅淅沥沥的春雨下个不停，像从天上掉下来的神奇染料，把草儿染得碧绿，把花儿染得姹紫嫣红”等优秀习作片段。

开发教学微课，提供延展性阅读。教师借助信息技术开发教学微课，提供延展性阅读，可以有效解决小学生生活经验缺乏和抽象思维能力弱的问题，帮助学生更好地理解所学知识，提升想象能力。

教学接近尾声，笔者让学生结合日常生活，说说四季之美还体现在哪些地方。学生同桌互动、全班交流后，笔者出示《小草破土》《花开的声音》《瓜果飘香》《雪后活动》等体现四季之美的教学微课，让学生直观地感受四季不同的美。学生看完微课后，笔者追问学生有什么感受。学生交流探讨后，提出“美就在身边”“只要我们拥有一双发现美的眼睛，身边处处都有美”等观点。教学微课不仅让学生更好地理解了文本内容，还让学生产生思想共鸣，更好地理解了作者的创作意图，提升了语文核心素养。

（作者单位：武汉市江夏区实验小学军运村校区）

责任编辑  孙爱蓉