以学生应用能力培养为本的中职语文教学改革探索

申蕊

摘 要：语文是一门重要学科，能够丰富学生知识体系，强化其核心素养。中职学校是目前应用型人才培养的主要阵地，语文课程教学改革应坚持以学生为本位、以能力为中心的指导思想，促进学生的全面发展。基于此，本文首先阐述了中职语文教学改革的重要性，然后分析了现阶段我国中职语文课堂教学现状，最后提出了以学生应用能力培养为本思想指导下的中职语文教学改革途径，旨在提高学生的综合素质，并为中职语文教师改革教学方式提供参考。

关键词：中职学校 语文教学 以人为本 应用能力

在经济高质量发展的背景下，社会对具备创新能力的应用型人才的需求量不断加大，同时对人才质量提出更高要求。作为应用型人才培养的阵地，中职学校在日常教学中须重视培养学生知识应用能力、专业能力以及综合职业能力等，帮助学生顺利形成职业核心能力，夯实毕业后就业的基础。

一、中职语文教学改革的重要性

（一）培养社会与企业急需的应用型人才

就我国现阶段中职学校人才培养现状而言，拥有丰富理论知识的毕业生并不少见，但是部分中职学校在开展教育活动的过程中并未充分结合社会与企业的需求，使得学生就业后无法满足企业发展需要。因此，在中职语文教学改革过程中，需对学生的职业能力培养给予更多的关注，结合社会与企业的实际需求对人才进行培养。

（二）加强教师教学的针对性

以“学生应用能力培养为本”的中职语文教学改革，需要重视与学生所学专业的结合，并结合现阶段就业形势筛选适宜学生的教育资源，加强语文教学的针对性与有效性。

在现阶段的中职语文教学过程中，部分教师未结合学生所学专业及企业对人才的需求适当调整教学内容。所以，在进行中职语文教学改革时，教师不仅需要向学生传授文化知识，还要注意培养学生的相关技能，培养学生的语言交流和组织能力等综合能力，增加具有实用性特点的教学内容。同时，通过传承中国传统文化、了解企业文化，引导学生增强文化自信，促进学生综合文化素质的提高。

（三）让学生学有所用

现阶段，部分中职学生并未认识到语文这门学科的作用，原因在于学生除了语言、文字之外，感受不到语文对自身的影响。所以，在推动中职语文教学改革的过程中，教师要引导学生树立正确的就业观念，重视培养学生的应用能力，将课堂教学和实际应用结合在一起，使学生意识到语文在自己个人成长和职业发展过程中的作用。如此，学生才能够更加重视语文这门学科，进而提高中职语文课堂教学的有效性。

二、现阶段我国中职语文课堂教学现状

目前，部分中職语文教师的传统教学观念尚未改变，在教学中依然扮演着主导者的角色，强调教学的权威性，教学方式单一，难以吸引学生的注意力，而且考核以成绩为重点。学生被动地学习，主观能动性被严重限制，无法融入课堂并和教师产生共鸣，导致语文课堂教学质量与效率都不高。

培养应用型与技术型人才是中职学校教育的根本出发点，所以在整个教育体系中，语文的地位相对较低，学生只重视学习各类专业知识与技能，对语文学习不够重视。

语文是基础性学科，语文教学是提高学生文化素养的主要途径，通过语文教学可以帮助学生拓宽知识面、丰富知识层次，促进学生语文表达等能力的提高。同时，在学生成长过程中，语文具有推动作用。

教师应给予语文教学更多的关注，积极改革教学模式，实现高效教学，充分发挥语文对提高学生综合素质的作用，让学生顺利实现全面发展的目标。

三、以学生应用能力培养为本教学理念下的中职语文教学改革分析

（一）加强教学内容与专业的结合

对中职学生开展语文教学的目的是加强学生语文素养，以及夯实今后职业发展的基础。所以，语文教师在教学过程中，要将语文知识和学生所学专业进行适当的融合，具体涉及以下三点。

第一，教师在选择教学内容时应结合学生所学的专业，确保语文教学能够和专业融合。

例如，教师在给烹饪专业学生讲课的过程中可增设《庖丁解牛》的内容，引导学生认识庖丁是怎样进入游刃有余的境界的。这可以帮助学生在形成良好专业思想的基础上，拓宽专业知识面，促进语文实践能力的提高，一举多得。

第二，在培养学生语文素养时，除了需要考虑学生所学专业的教学需求之外，还需运用多元化的教学方式。

例如，在给酒店管理专业学生讲课时，教师可为学生设置如下情境：顾客在酒店前台办理入住手续时，发现钱包丢失。此时，顾客非常焦急，酒店负责人在安慰顾客的同时，安排酒店工作人员随着顾客抵达酒店后步行到前台的区间寻找钱包，最后在行李车下找到顾客丢失的钱包，通过确认后还给顾客。教师可要求学生结合故事内容编写故事心得，或从顾客角度给酒店写一封感谢信，并结合故事分析酒店管理需要进一步完善的内容等。采取上述教学方式，有利于学生将语文知识和专业内容有机结合起来，更好地内化和灵活运用所学知识。

第三，教师还应指导学生合理运用课余时间，积极参加社会实践活动，掌握现阶段社会对不同人才的需求信息，加强学习的针对性，并根据实际情况对学习重点进行相应调整，以此促进学生社会适应性与综合能力的提高。

（二）秉承以学生为本的教学理念

在以学生应用能力培养为本理念推动中职语文教学改革的过程中，教师应重视对教学理念的更新与优化，贯彻落实以学生为本的教学思想，明确自身在语文教学过程中所处的地位：学生处于主体地位，教师适时指导。教师应转变传统教学观念，采取合理的教学方式，让学生积极地融入课堂教学。

例如，在讲解《传统文化与文化传统》相关内容时，教师可指导学生以小组的形式讨论、分析传统文化和文化传统的区别。课文内容讲解结束后，让学生根据生活体验以及掌握到的知识，讲一讲对课文内容的认识，并结合课文内容分析现阶段社会中存在的一些现象，抑或是采取小组合作学习的模式，让学生在小组中积极发言，勇敢表达自己的意见和质疑别人的观点，最终达成一致，进而增强学生的质疑争辩意识。在学生讨论结束后，教师指导学生思考“国画”属于传统文化还是文化传统。

采用此种实践教学方式有利于学生合理应用已掌握的知识，进一步加深学生对语文知识的理解。中职学生智力发展已较为成熟，对各类社会现象有直观感知。但在文化范畴方面，学生了解的内容偏少，部分学生通常只是结合主观印象判断社会现象，未上升到一定思想高度，而通过教师的引导，能够加深学生对社会现象的理解。如此，学生除了能够学习到新知识之外，还可以实现逻辑思维能力的提高，并且学习能力也可以得到相应提升，充分体现以学生为本的教育理念。

在中职语文教学改革过程中，教师应积极转变教学观念，践行以学生应用能力培养为本的教学理念，并将其融入课堂教学过程，促进教学质量与学生学习效率的提高。

（三）建立多元教学评价体系

中职语文教师要想通过语文教学促进学生的全面发展，需运用多元评价手段。传统评价方式存在不足，教师往往没有精力关注每一位学生的成长情况，进而无法协助学生养成良好的学习习惯，也不利于其学习兴趣的提高。

学生希望获得教师的肯定与赞扬。因此，教师在对学生进行评价时，要对学生的情况进行深入分析，还可选取不同主体视角开展教学评价，如教师评价、学生之间的互评、家长评价等。

通过学生之间的互评，学生除了能够得到别人的认可之外，还能够加强合作意识；同时学生通过参与评价过程，可以更好地发现自己的优势和不足，提高自我评价意识与能力。

教师在评价学生的过程中，应结合学生学习努力程度、学习基础等，确保学生认识到在教师眼里每一位学生均是独一无二的个体。

比如，在点评学生作文时，教师不应简单地以优良中差等标准进行评价，以免打击学生的积极性，应在认真阅读学生作文的基础上，引导他们自主与合作评价，发现文章中的闪光点与进步之处。

（四）积极开展语文实践活动

与普通中学生相比，中职学校学生十分看重专业技能的学习，为今后职业发展夯实基础。因此，中职语文教学可同学生的职业发展相融合，这样有利于贯彻落实以学生应用能力培养为本的理念。

语文教学应适当增加实践教学内容，引导学生将学习到的语文知识应用到实践中，进一步增强学生实践能力。

例如，开展征文比赛、诗词朗诵比赛等，通过丰富多彩的活动来提高学生语文学习能力，强化其自信心，立足于学生职业发展规划，引导学生巧妙地利用所学知识，在找工作过程中和就业后将自身优势展现出来。

实践活动还可为学生提供学习课外知识的平台，强化学生的团队协作能力，构建和谐的人际关系，这些均属于职业发展过程中的重点内容。同时，可让学生准确了解社会真实情况，利用语文教学让学生在进入社会后能够更快地适应社会，形成正确的职业道德观念。

四、小結

总而言之，提高中职学生应用能力是一项综合工程，需要中职语文教师秉承正确的教学理念，采取合理的教学方式，引导学生认识教育的目的与意义，然后将其运用到今后的工作中。教师应积极改革传统教学方式，构建新型教育理论体系，以更好地满足现代语文教学改革需要，确保中职语文教学向着正确的方向不断发展，进一步提高中职语文教学质量。

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（作者单位：亳州工业学校）