绘出兴趣，快乐表达

徐缪娟

导读：随着经济生活水平的提高，人们对幼儿教育的关注程度也在逐渐提升。培养幼儿语言表达能力的重要途径就是早期绘本活动。新的教育理念下，绘本阅读不仅受到广大幼儿教育者的重视，也能提升幼儿的学习兴趣、参与意愿和表达能力。

表达能力培养是幼儿语言教学的重要目标。幼儿教师要引起高度重视，在充分调研绘本教材内容和幼儿表达能力发展情况的基础上，深入了解幼儿的兴趣爱好、成长规律、性格特点，对幼儿定期开展适宜的语言教学，结合家园互动合作提高幼儿的语言表达能力，实现幼儿园语言教学的目标。

一、绘本活动

幼儿园学习材料包括实物、教具、图画、音视频多媒体素材等。绘本顾名思义就是图画书，是幼儿阶段最重要的学习材料。它以图画为主，辅以少量文字，是语言学习的重要工具。幼儿时期是培养语言与书写能力的萌芽时期，也是形象思维向抽象思维发展的必经阶段，能为终身学习奠定基础。绘本活动能帮助幼儿实现从书面语言学习向实践语言表达的过渡，通过口头讲述、与同伴和成人之间交流，为表达能力提升提供重要载体。其中，绘本阅读给幼儿提供了勇于表达、善于表达的平台，绘本表演让幼儿体会到语言文字艺术，绘本游戏能带给幼儿学习趣味。幼儿教师要利用优质的绘本内容，开展多元化的教学活动，有效促进幼儿表达能力的发展。

二、绘本在幼儿表达能力培养中的应用

（一）增强幼儿表达意愿

绘本以故事情境为线索，将人物、动植物、建筑物等通过图片形象、具体、生动地展示给幼儿，符合幼儿的成长情况与认知规律。幼儿通过视觉冲击刺激语言系统功能，对图画内容产生一系列联想，组织语言表达。绘本内容的展示形式是多种多样的，能有效开发幼儿的想象力，让幼儿积极表达自己的想法与愿望。

（二）提升幼儿语言能力

幼儿天性活泼好动，思维并不是系统性的，往往具有零散性特点，不能按照一定的顺序组织语言。他们对周围环境和事物之间的联系并没有系统清晰的认识，绘本具有美观的设计，往往按照一定的层次设计，符合幼儿的审美要求和认知需求。它以图画和文字结合的形式，将故事发生的时间、地点、人物及事情的起因、经过、结果有序连接。幼儿可以根据绘本思路，在学习过程中构建事物发展的因果、承接、转折等思维逻辑。此外，绘本情节特别符合幼儿的生活环境，能让幼儿联系实际生活理解故事情感，提高语言表达能力。

（三）培养幼儿倾听素养

绘本生动有趣的图片和文字虽然吸引着幼儿的阅读兴趣，但幼儿自主阅读时不能保持长时间的注意力，需要教师创设立体的情境，让绘本变得有声有色。通过倾听，幼儿可以有效理解教师的引导目标，培养倾听能力。

三、绘本在幼儿表达能力培养中的应用方法

（一）创造氛围，激发幼儿表达兴趣

要想运用绘本提高幼儿的表达能力，必须深入了解绘本教材，设计主题活动，为幼儿创造活泼生动、轻松愉快的表达氛围。教师可以利用幼儿入园时间进行晨谈问话，询问幼儿早晨的生活情境，鼓励幼儿完整描述。每日晨谈不仅能鍛炼幼儿的语言表达能力，也增进了师幼之间的情感。教师要减少约束条件，构建自由的阅读环境，鼓励幼儿积极参与活动，细心观察，倾听幼儿的需求。

例如，在教学《我的同学》这一绘本时，先让幼儿展开自主阅读，再结合故事内容，鼓励幼儿以朋友的口吻无拘无束地和同伴聊天，拉近师幼距离。教师要给每个幼儿提供表达机会，让幼儿说出自己的特征，介绍同学的本领、优点和彼此的相处方式。幼儿都非常兴奋，不仅锻炼了在别人面前主动表达的勇气，也提升了语言的条理性和逻辑性，培养了倾听能力和表达能力。在幼儿介绍完毕后，可以引导幼儿根据刚才的介绍画出心目中同学的样子，有画唱歌的，有画认真写字的，鼓励幼儿根据自己的创作将同学重新介绍一遍。一系列的语言表达训练让幼儿之间互相了解，拉近友情。绘本教学的核心是创设有趣的情境，引导幼儿掌握相应的语言知识，提升阅读技巧。

（二）结合主题，选择精彩绘本内容

结合绘本的主题，教师可以将内容分割设计成剧本，让幼儿分角色参与表演。绘本剧表演的成功离不开剧本创作，教师要引导幼儿参与创作，锻炼语言组织能力。

例如，绘本剧《小白兔的生日》中，小动物们祝贺小白兔生日时说：“祝小白兔生日快乐，送给你礼物。”教师可以引导幼儿根据生活经验创编礼物，如棒棒糖、大白兔奶糖、魔方玩具、洋娃娃等平时的玩具与零食。在收到礼物时，扮演小白兔的幼儿根据自己设计的台词说出感谢的话，同伴之间的语言交流得到锻炼，词汇量得到丰富。教师还可以引导幼儿选择道具进行装扮，用语言表达展现角色特点。例如，表演绘本《小红帽》时，指导幼儿在阅读的基础上理解情节，梳理故事发生的时间、起因、经过与结果。幼儿自主选择小红帽与大灰狼的角色，通过道具制作、角色行为模仿等方式提升表演实感。

教师：“大灰狼见到小红帽要如何说话呢？”

大灰狼（幼儿）：“我要装成小红帽的外婆，是不是要这样说话？”“小红帽，我的好孩子，外婆给你做好吃的。

教师：“要用什么样的语气呢？”

大灰狼（幼儿）：“声音温柔的、慢慢的，要有外婆的样子。”

教师：“小红帽怎样去见外婆？”

小红帽（幼儿）：“开心、笑呵呵的样子，蹦跳着去见外婆，用兴奋的语气说‘外婆，我好想你，小红帽来看你了。”

教师：“看到大灰狼的尾巴时，小红帽的表情是什么样的？”

小红帽（幼儿）：“害怕还不能喊叫，想办法逃跑。”

在这一过程中，教师引导幼儿分析角色的语言、动作、戴上相应的头饰，结合生活经验参与表演，感受人物情感。幼儿能大胆通过语言分析角色形象，感受到只有勇敢面对困难，冷静处理才能想到解决办法。

（三）游戏活动，提升幼儿表达素养

游戏是幼儿园最常见的一种活动。将绘本内容改编成游戏的形式让幼儿参与，能激发幼儿的语言表达兴趣。教师要指导幼儿了解游戏规则，遵守游戏秩序，用饱满的热情参与游戏，相互交流表达，消解长时间阅读绘本的疲倦。游戏表演前教师要亲自示范，让幼儿自主模仿，组织语言进行表达，丰富词汇，增加表达的生动性和形象性。

例如，根据相关绘本设计“猜谜语接龙”游戏，让幼儿练习问答对话，训练思维敏捷性，复习各种事物的颜色、形状、特性。活动过程中，幼儿两人一组，一问一答，其他人围坐，充当评判员，连续答对10个问题的幼儿获得奖励。

幼儿一问：“什么白？”幼儿二答：“雪花白、云朵白、棉花白、鹅毛白。”幼儿一问：“什么红？”幼儿二答：“太阳红、國旗红、高粱红、鲜血红。”幼儿一问：“什么圆？”幼儿二答：“皮球圆、月亮圆、荷叶圆、西瓜圆。”教师要提醒幼儿选择生活中常接触的事物进行提问：“什么硬？什么软？什么会叫？什么会跳？什么会天上飞？什么会水中游？什么在树上搭窝？什么在地下挖洞？什么最亮？什么最黑……”幼儿不仅发展了语言能力，边阐述词语的意思边用肢体动作表演，在思考过程中锻炼了语言表达的连贯性与思维的逻辑性。教师要抓住游戏结束时幼儿兴奋的状态，引导幼儿讨论感受与收获，互相评价表现，发展语言能力，再奖励游戏中表现突出的幼儿。

（四）家园联系，促进语言能力发展

在家园合作时，教师的综合素养是联系纽带。教师首先要深刻理解绘本内容，进行编排和创作，制定有利于幼儿发展的阅读计划，用多媒体技术与网络平台积极探索家园活动。

其次，在幼儿园里的图书角创设安静的阅读环境，要求家长在家中营造同样的环境，开展亲子阅读活动或床前枕边阅读，既能锻炼幼儿专注读书的品质，也有助于幼儿快速进入睡眠。再次，在固定的时间利用微信、钉钉等网络平台向家长推荐阅读书籍，如《窗边的小豆豆》《小科学之友》等，让幼儿在家里获得良好的阅读体验。家长之间也可以分享亲子阅读的方法与收获，制作互动视频，发挥榜样作用，为幼儿语言学习提供动力。在倾听绘本故事后，幼儿记忆力往往不够深刻，家长和教师要互相配合，让幼儿根据对绘本的理解进行多种形式的拓展绘画，如手指画、剪贴画、油画棒、水彩笔、拼贴画等，表现故事内容，用自己的语言讲给家长。共同制作的过程不仅增进了亲子关系，也提升了幼儿的阅读兴趣、表达意愿和语言水平。

最后，幼儿的想象力虽然丰富但也有上限，除了要声色并茂地介绍绘本，还要邀请家长用表情、肢体动作巩固幼儿记忆，可以采取视频播放、戏剧表演的形式，鼓励主动表达，展现自我。例如，基于绘本《小猴摘桃》和幼儿共同体验摘桃子的过程。幼儿不能立即理解摘桃子的动作词语，通过肢体模仿可以深化记忆。

综上所述，家长和教师是亲密的合作关系。在设计教学时，双方应共同确定阅读目标，选择优质的绘本资源，运用多元化的阅读形式全面构建立体的家园合作模式。幼儿园可以制定语言行为评价表，家长也要制定相应的表格，监督幼儿的语言发展，丰富家园合作内容。

四、结语

绘出兴趣，快乐表达。在绘本活动中教师要有高度的责任心，时刻关注每一个幼儿的成长，为幼儿创设宽松愉悦的阅读氛围，并发挥绘本的作用，将故事内容设计成精彩的主题表演剧，有效利用家园合作提升幼儿的语言表达能力。