儿童绘本在幼儿园语言领域教学中的开发应用

董月月

导读：幼儿阶段是培养语言能力和阅读能力的关键时期，对今后学习与发展具有十分重要的意义与价值。绘本资源在幼儿园语言领域教学中具有极强的教育契合性，教师要充分发挥应用优势，基于幼儿身心特点与发展需求，在完善阅读媒介的同时促进幼儿阅读兴趣和积极性的提升，实现培养幼儿语言能力的教学目标。充分发挥绘本的开发价值对幼儿教师而言无疑是一项挑战，更是今后幼儿园语言领域教学工作的重点部分。

一、幼儿园语言领域教学中绘本的应用优势及价值

（一）契合认知理念

优秀的绘本阅读资源往往和幼儿认知观念具有较强的契合度，在幼儿语言领域教学中具有十分重要的应用价值和意义。通过对优秀绘本各方面内容进行整合与加工处理，可以发挥绘本阅读的价值引导作用，以图文并茂的方式帮助幼儿理解作品呈现的现象，深刻体会故事内涵，实现身心健康发展。这是促进幼儿阅读能力和理解能力共同提升的重要途径与教学方向。

（二）贴近生活实际

通过观察绘本阅读内容发现，优秀的绘本并非普遍呈现天马行空的特点，作者通常基于幼儿生活实际设计相应的素材。尤其在幼儿的每日起居、饮食、运动等生活领域中，故事情节和幼儿的日常实际具有十分密切的联系。将上述绘本应用于幼儿语言领域教学中可以增强吸引力，让幼儿产生一定的亲切感和认同感，提升阅读积极性和主动性。

（三）体现双重意义

这里的双重意义指的是显性意义和隐性意义。在绘本阅读内容中，显性意义是作品直观体现的含义与价值观。很多绘本在此基础上具有一定的隐性意义，因为十分深刻，幼儿无法充分理解。通过阅读与思考，幼儿可以深层次理解故事蕴含的丰富人生哲理与情感价值，有效挖掘隐性意义，这对发展理解能力和想象能力、丰富情感体验具有至关重要的作用。

二、幼儿园语言领域教学在绘本应用方面存在的问题

（一）缺乏对绘本故事的开发挖掘程度

在新时代我国教育事业快速发展的过程中，幼儿教育观念也在产生明显变化，专业性、知识性与针对性显著上升。但个别地区教师教育理念、教育方式仍然存在较多问题，尤其在绘本资源的应用方面缺乏对新型教育原则和教学手段的认识，导致绘本教学受到的重视明显不足。在幼儿园各阶段学习活动中，很多教师仅将绘本作为辅导资源有意识地进行渗透，未深入挖掘故事情节与思想内涵，课堂教学照本宣科，幼儿难以产生情感共鸣与认同感，不利于培养自主阅读能力及阅读习惯，绘本德育功能难以发挥。另外值得关注的是，一些教师未能充分意识到幼儿的主体地位，存在较多干预，容易干扰幼儿阅读感悟，导致幼儿出现理解偏差。由于缺乏足够的参与度，幼儿积极性和自主性明显弱化，难以获取充足的情感体验和阅读收获，不利于提高阅读兴趣，更难以有效培养阅读能力和阅读习惯。

（二）未能充分利用绘本的色彩价值

尽管现阶段幼儿读物市场有十分丰富的绘本资源，但我国幼儿教育工作者对绘本缺少应有的开发深度。比如，如果在颜色搭配、色彩组合方面缺乏深入了解与认识，在实际阅读活动中容易忽略色彩的价值与作用，普遍从文字表达角度上进行鉴赏与分析。幼儿处于感知运动阶段，心理活动十分丰富，在理解各类事物方面普遍依赖直观感受。色彩是直观感受的重要元素，能给予幼儿强烈的视觉体验和感官认知。基于此，绘本的色彩搭配组合往往具有丰富的内涵和意义，不同色彩、明亮度、饱和度可以多维度体现人物性格特点、人文底蕴等，对幼儿阅读感知产生着深刻影响。很多绘本資源往往应用不同的颜色表达人物喜怒哀乐的情绪和复杂丰富的情感，忽略色彩元素将导致绘本课程开发深度浅表化，难以有效调动幼儿的情感体验，不利于完善幼儿感官联想与认知形成过程。所以，合理运用绘本色彩元素，对培养幼儿阅读能力、丰富幼儿阅读收获具有重要意义。

三、绘本在幼儿园语言领域教学中的开发应用策略与方法

（一）结合学情针对性选择绘本资源

在丰富的绘本资源中，教师应结合实际学情合理选择教学素材，基于幼儿年龄、认知、兴趣等因素，保障资源开发深度和语言领域阅读教学有效性，促进绘本应用价值进一步提升。首先，要确保实用性和趣味性，充分激发幼儿阅读兴趣，培养幼儿自主阅读能力。其次，合理选取绘本主题，体现衔接性特点、生活性特点、阅读深度及层层递进的逻辑关系，便于幼儿通过联想对故事内容产生更深刻的印象与阅读积极性。再次，绘本色彩要丰富，和幼儿视觉系统、生理发展规律具有相应的契合性，最大化提升幼儿的阅读热情。最后，还要结合语言领域教学规律和幼儿认知发展特点，针对性选取适宜资源，确保文字数量适当、难度适中，避免字数太多、难度过大影响幼儿阅读兴趣、阅读习惯培养。综上所述，绘本的科学选取对培养幼儿自主阅读意识、阅读理解能力、阅读思维水平具有不可替代的价值。

（二）在寓教于乐中激发绘本阅读兴趣

幼儿处于特殊的年龄段，未形成完善的认知能力，在绘本阅读中对图像信息的感知程度和接收水平往往大于文字信息，适合阅读生动形象的画面。同时，丰富的色彩可以进一步提高幼儿对绘本的理解与认识。教师应充分意识到绘本资源的应用优势，选取适宜的教学方法，促进幼儿语言能力和阅读能力的有效发展。在实际课堂教学中，应结合幼儿学情巧妙设置语言阅读目标，将趣味情节和课程目标相结合。比如，在导入环节通过对图片引导、问题设计及情境创设，有效吸引幼儿注意力，引导幼儿对故事情节产生初步认识，深入分析语言信息。教师应对表现优异的幼儿予以适当表扬和奖励，提升幼儿参与积极性，为今后培养对复杂文字的阅读能力打下良好基础。

（三）发挥绘本辅助作用来培养生活习惯

幼儿教育目标不仅包括丰富幼儿知识储备、提高幼儿学习技能水平，更包括引导幼儿掌握丰富的生活技能，运用更多方法开展实际学习。在语言领域教学中应用绘本资源，可以通过分析与探究故事帮助幼儿理解作品的延伸含义，提升阅读能力，养成良好的阅读习惯和生活习惯。很多幼儿受到绘本潜移默化影响的作用，能将相关知识渗透到生活中。教师要充分重视绘本资源在培养幼儿生活习惯方面的重要性，充分发挥指导作用，帮助幼儿形成良好的阅读意识、思维能力和生活习惯。比如，在个别幼儿不认真刷牙的情况下，可以通过绘本《小熊不爱刷牙》让他们了解，小熊由于缺乏良好的洗漱习惯导致牙齿逐渐掉光，无法品尝喜欢的食物。教师可以提前设置“我们为什么要刷牙呢？”“刷牙对我们有什么好处吗？”“如果我们不按时刷牙会怎么办？”等问题，引导幼儿在阅读过程中深入思考。通过阅读感悟，幼儿认识到认真刷牙的重要性，保持刷牙习惯。

（四）充分利用绘本色彩发展感知能力

幼儿阶段是语言能力发展的关键时期，这一时期的综合素养培养具有严格要求，需要在教师长期熏陶下进行。在绘本阅读教学中，教师要营造良好的教学环境，培养幼儿对色彩的感知能力。在实际操作过程中，应合理应用多种颜色，帮助幼儿在产生视觉冲击感的同时，促进阅读兴趣进一步提升。首先，为幼儿解释不同色调、浓度下色彩的人文意蕴和情感表达功能，在幼儿感性思维和理性思维之间搭建桥梁，帮助幼儿发展审美能力和鉴赏能力。传统民间绘本色彩元素丰富，可以有效提升幼儿文化认同感和色彩感知能力，可以多选择《团圆》《年》《文化都在节日里》《桃花源的故事》《花木兰》《宝儿》等绘本。其次，幼儿思维能力活跃，对不同颜色有迥异认知。

教师要深入研究绘本色彩和语言之间的关系，帮助幼儿加深对色彩人文底蕴和情感价值的理解，形成对色彩的形象记忆，通过联系现实和想象提升认知感受能力、综合语言能力及阅读理解能力。比如，绘本《好饿的毛毛虫》运用大量高饱和度色彩和冷暖对比技巧，可以充分吸引幼儿注意力。这些鲜艳的颜色被覆盖在具有透明质感的纸上，经过融合使画面趣味性大幅提升。大多数幼儿对暖色调具有更明显的倾向性，可以将制作好的色彩纸片根据线稿剪下来拼贴在一起，提升绘本阅读互动性，鼓励幼儿参与创作，发现相应人物、场景的色彩魅力，尝试表达对色彩的感受，丰富深层体验，促进色彩感知能力和语言理解能力共同增长。

四、结语

综上所述，当下幼儿语言领域教学对绘本资源具有较高依赖度。丰富有趣的绘本可以有效激发幼儿阅读兴趣和积极性，教师应合理筛选，提升幼儿语言能力和综合阅读素养，结合实际学情深入挖掘素材情感价值，促进幼儿自主阅读能力和综合素养的提升。