幼儿园绘本教学设计存在的问题及对策探究

马红霞

导读：随着我国幼儿教育的普及和家长对幼儿教育的关注，绘本教学逐渐成为幼儿教育的重要组成部分。绘本作为一种丰富多彩的教育资源，可以帮助幼儿建立与世界的联系，培养情感体验和创造性思维能力，促进语言能力和阅读兴趣等方面的发展。然而，实际教学过程中存在诸多问题。部分教师对绘本的选用不恰当，甚至只是单纯“翻译”或读给幼儿听，没有充分发挥绘本的作用。研究表明，有效的绘本教学需要教师对绘本有深入了解和认识，对幼儿的认知、语言、情感和社交等多方面进行有效引导，并将绘本教学与幼儿园整体教学相结合。本文深入研究幼儿园绘本教学设计存在的问题及对策，以期为教育者提供更系统有效的教学方法，促进幼儿的全面发展。

一、幼儿园绘本教学设计存在的问题

（一）幼兒园对绘本教学的重视度不足

当前，幼儿园对绘本教学的重视度不足。一方面，一些幼儿园只是将绘本作为教学辅助工具，并未充分利用绘本的优势。另一方面，并未将绘本教学作为重要的课程内容予以强化，缺乏相关教育计划。具体表现在以下几个方面：首先，绘本教学在幼儿园课程安排中的地位较低。幼儿园并未将绘本教学列为重要的教学内容，没有相应的课程安排和有效的教学方案，教学效果不尽如人意。其次，教师对绘本教学的理解程度不够、教学能力有限，对绘本的筛选、解读、教学方法等方面不够熟悉。同时，由于缺乏相关培训，仍然沿用传统教学方法，缺乏创新性，难以激发幼儿的学习兴趣和积极性。最后，缺乏与园外机构合作。幼儿园为了降低教学成本，只选用少量绘本资源，或仅使用学校里的教学资料开展教学，忽略园外合作。与园外机构的合作恰恰可以拓展幼儿园绘本来源渠道，提高教学效果，为幼儿带来更好的学习体验。

（二）家长对绘本教学态度消极，影响家园合作

家长对绘本教学态度消极，影响家园合作已经成为一种普遍的现象。家长没有全面了解绘本教学的方法和价值，也不理解绘本教学与幼儿教育的关系。这种消极态度不仅影响了幼儿园绘本教学效果，还影响了家园合作的程度和质量。以下是具体表现：其一，家长对绘本教学缺乏认识，对绘本的价值不够重视，往往更注重幼儿的学习成绩。有些家长甚至认为绘本教学太过于简单易懂，没有专业性。其二，家长缺乏参与感，缺少了解幼儿校园生活、心理需求的机会，对绘本教学非常陌生，很难将这种教育方式与幼儿个人成长联系起来。其三，幼儿对绘本教学的接受程度也在很大程度上影响着家长的态度。如果幼儿对绘本缺乏兴趣，将难以使家长意识到绘本教学的意义。

（三）幼儿园绘本教研活动机制不完善

绘本教学是幼儿园教学的核心内容之一，教学设计对教育质量有至关重要的影响，但存在一个需要解决的普遍问题，即教研活动机制不完善。首先，幼儿园绘本教研活动是教师通过交流、探究、反思、研讨等方式提高教学水平，提升班级教学质量的活动。然而，在实际应用中，由于时间和空间限制，教师很难深入研讨和探究，也没有足够的时间和机会了解最新的设计理念和方法。其次，绘本教研活动机制不完善将导致教学设计单一。教师可能只是根据自己的经验和知识进行简单设计，缺乏针对性和系统性，难以促进教学目标的有效实现。最后，缺乏有效的教研活动机制也会影响教师的自我提升和职业发展。教师需要持续更新教学策略，不断提升专业能力，才能更好地适应现代化教育的需要。综上所述，幼儿园可以从加强教研活动的时间安排、提供更好的教研资源、建立持续性的教研活动机制等方面改善问题。只有这样，才能为绘本教育的发展提供坚实基础，为幼儿的未来奠定更牢固的教育基础。

二、幼儿园绘本教学设计策略

（一）突出幼儿主体地位

幼儿园绘本教学设计必须始终突出幼儿的主体地位。幼儿园阶段是幼儿认知、情感、社会能力发展的关键时期，绘本教学可以提供良好的学习平台，帮助幼儿开阔视野、丰富知识、激发兴趣，培养阅读习惯。要想彰显幼儿的主体性，可以从以下几个方面入手：首先，开展以幼儿为中心的教学。幼儿园绘本教学应始终以幼儿为中心，尊重幼儿的个性和特点。教师要根据幼儿的认知水平、兴趣爱好、生活经验等精心设计教学内容和形式，促进幼儿在学习中愉悦成长。其次，采用多元化的教学策略，促进幼儿在不同形式的教学活动中得到全面发展。教师可以采用问答、创作、角色扮演、游戏等形式，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的观察能力、思考能力和创造力。再次，培养幼儿的主动性和自主学习能力。幼儿园绘本教学应鼓励幼儿独立探究问题，通过创设情境、任务安排等方式引导幼儿从绘本中找到问题、思考解决方案。例如，教师可以围绕绘本《耶，作业写完了》主要内容引导幼儿进行角色扮演，通过模拟独立完成作业的过程体验自主探究、自主思考的乐趣，锻炼自主学习能力、语言表达能力和团队协作能力，建立良好的人际关系。最后，关注幼儿的情感。幼儿园绘本教学应关注幼儿的情感，帮助幼儿树立正确的价值观，展示积极健康的精神面貌。通过阅读具有学习、成长意义的绘本，能促进幼儿形成尊重他人、爱护环境等良好行为习惯，为今后的社交技能发展奠定基础。

（二）全方面提升专业素养，提高绘本教学能力

幼儿园绘本教学是培养幼儿语言、认知、情感等多方面能力的重要方式，教师作为主导者，必须具备一定的能力和素养，才能更好地促进幼儿的发展。首先，教师要具备较高的语言表达能力，能清晰流畅地讲述故事情节，创设生动形象的情境，激发幼儿的阅读兴趣。其次，教师要有较强的想象力和丰富的想象空间，通过形象的语言描述和挖掘细节，引导幼儿学会思考、发现和表达。再次，教师需要具备良好的情感管理能力，能体察幼儿情感需求，鼓励幼儿表达自己的情感，正确处理情感问题。最后，教师需要有较强的前瞻性能力，不断创新和完善教学形式，使教学方法更符合幼儿群体的特点，促进幼儿的全面成长。此外，教师需要全面掌握绘本教学相关理论和实践知识，熟悉幼儿的认知特征和语言发展规律，为幼儿提供科学合理的指导。具体而言，在实际教学中灵活应变，选择合适的教学策略提高教学效果。同时创设丰富多彩的教学情境，使幼儿在愉悦的氛围中接受教育，培养情感认知能力和正确的阅读习惯，引导幼儿自主创新。

（三）加强家园联系，提高绘本教学的家园合作质量

在幼儿园绘本教学中加强家园联系，提高合作质量至关重要。通常情况下，教师在课堂上通过阅读绘本和与幼儿互动，帮助幼儿提高阅读和理解能力，在课下与家长沟通协作，提升教育质量。首先，明确家园合作的目的和意义。在绘本教学中对合作内涵有清晰认识，不仅可以使教师和家长秉持共同的目标，还能提高家长的参与度和积极性，加强教育的合作性，为幼儿提供更好的成长发展环境。其次，加强家园交流。家长和教师之间的有效互动是加强家园联系的重要手段。在家长会等场合，教师可以与家长分享绘本教学的理念和方法，听取家长的意见和建议，也可以通过家园互动平台等形式与家长保持良好联系。最后，创造机会，促进家长参与绘本教学。家长是幼儿成长的第一任老师，鼓励家长参与绘本教学可以促进家园互动，提高教育水平。总之，加强家园沟通并发挥家长作为幼儿情感和认知引导者的作用，可以提高幼儿园绘本教学效果，为幼儿的学习生活创造更好的环境条件。

（四）创设良好的教学环境

绘本教学是现代教育中一种非常有效的教学形式，能通过丰富的图画和生动的文字吸引幼儿的兴趣，提高幼儿的阅读能力。创设良好的教学情境尤为重要，既可以帮助幼儿更好地理解和吸收知识，也能激发幼儿的学习热情。首先，教师可以选择与幼儿生活经验相近且具有教育價值的绘本作为教学材料，如谷雨系列绘本。《七彩下雨天》可以帮助幼儿更好地理解自然界的规律，引领幼儿体会大自然的美，也能培养幼儿的情感表达和创造力，促进幼儿在欣赏故事的过程中逐渐形成自己的思考方式和想象力。幼儿可以学习如何应对暴雨等极端天气情况，增强安全意识和自我保护能力。其次，教师可以建立趣味性的教学环境，创设多样化的教学方式。例如，通过图片分享、游戏等方法激发幼儿的好奇心和学习热情，促进幼儿感受学习的快乐。再次，教师可以通过多样化的教学手段，如问答、小组讨论等方式，帮助幼儿更好地参与教学，促进自主探究、自我发现，提高阅读能力和创造能力。最后，教师可以通过绘本教学达成多种课程目标，如培养幼儿的语言表达能力、阅读水平等。具体而言，针对不同幼儿设立不同的教学任务，如模仿、创作、分享等，促进幼儿在实践中学习，营造良好的学习环境。总之，良好的教学情境可以帮助幼儿更深刻地理解和吸收知识，提高学习和创造能力。

（五）制定合理的绘本教学目标

制定合理的绘本教学目标是绘本教学的一项重要工作，目的是明确指导方向和重点，确保教育合理性、实效性和针对性，主要包括四个方面：其一，考虑幼儿的年龄特点。绘本教学针对3—6岁幼儿，在制定教学目标时需要考虑幼儿的年龄和发展阶段。例如，针对3—4岁幼儿，教师可以通过绘本《小鸡逛超市》引导幼儿认识超市中的物品，培养观察能力和购物技能。书中强调了珍惜食物和防止浪费的重要性，能有效引导幼儿形成健康、环保的消费观念。此外，还可以与幼儿探讨家庭日常生活中的消费行为，帮助幼儿建立正确的理财观和价值观，从小培养正确的消费习惯，为未来成长打下良好基础。针对4—5岁幼儿，可以通过绘本《脸，脸，各种各样的脸》《纸上动物园》《妈妈，买绿豆！》让幼儿辨认身边的人物和动物，学习基本的生活技能。针对5—6岁幼儿，可以通过绘本《不生气，好好地说》帮助幼儿学会控制自己的情绪，在与他人交流时保持冷静，懂得换位思考，了解别人的立场和观点，避免情绪化地做出决定，从而更好地解决问题。这本书能启发幼儿的情感和思维，在幼儿面对挫败和挑战时，指导他们采取正确、有效的沟通方式，达到解决问题的目的。其二，结合实际情况和教材特点。制定教学目标必须依据绘本内容和幼儿学情，不宜过于抽象、不切实际或不符合幼儿的阅读特点。其三，注意教学目标的数量和分级。目标不宜过多，以免任务过重，难以完成，也不宜过少，以免任务过于单调，幼儿的学习积极性不高。教师需要根据教学计划和时间安排，逐步合理推进教学的深度和广度。其四，考虑认知目标和情感目标的平衡。绘本教学目标既包括认知学习，也包括情感学习，应注意认知目标和情感目标的平衡，做到知识与思想的有机结合。综上所述，制定合理的绘本教学目标需要考虑诸多方面，才能通过绘本教育真正帮助幼儿全面发展。

三、结语

随着现代信息技术的发展和互联网的广泛普及，幼儿阅读方式发生了巨大变革，这给教育工作者提供了更多开展绘本教学的可能性。今后，教师需要更多关注幼儿的需求，根据幼儿认知水平和兴趣爱好合理制定教学方案，创造积极的氛围，让幼儿在阅读中体验快乐，这也是幼儿园绘本教学设计的重中之重。我相信，在教育工作者的共同努力下，幼儿园绘本教学设计的问题将进一步得到解决，为幼儿的阅读成长奠定基础。