入绘本之境 享留言之趣 培真诚之心

吴海勤

绘本《留下一点冬天》讲的是兔子和刺猬这一对好朋友的故事。冬天即将到来，刺猬要冬眠，他让兔子留下一点冬天，希望春天他醒来时，能看到冬天。为防止记性不好的兔子忘记，刺猬还在树干上写了留言条给兔子。大雪纷飞，写有留言条的树皮脱落了一角，然而，记性不好的兔子最终还是想起了刺猬的留言内容。故事浸润着浪漫、快乐和光明，给人带来温馨和童趣。

初读这本书，笔者为之感动。刺猬的留言，是他和兔子之间的约定，留给兔子的是被信任的幸福感，象征着彼此真诚的友谊。细看我们生活中，留言，无处不在且形式多样。恰好快要学到语文园地里的“学写留言条”，笔者便把这个故事带给了学生。于是，一节由绘本《留下一点冬天》贯穿始终的“学写留言条”展开了。

笔者读《留下一点冬天》前面几页：刺猬快要冬眠了，想让兔子为他留下一点冬天，可兔子记性不太好，刺猬便在树干上给兔子写下了留言条。留言条里说的是什么？孩子们听得津津有味，由此逐步引导他们猜想，师生共读留言条，导入新课。

教材提供了留言条范文，对于二年级初学写话的学生而言，范文中交代的事情较多，学生难以把握，还会混淆留言的对象和写留言条的人。笔者用情境表演的形式，还原范文的语境。如何让妈妈知道外婆邀请自己的信息呢？学生根据生活经验，提出打电话、发微信、写留言条等途径，让学生扮演小新，老师扮演妈妈，打电话告诉“妈妈”此事。情境模拟中，学生认识了留言条，理解了留言的必要性，既激发了写话热情，也拓展了思维。

范文，还让学生认识了留言条的组成部分和格式要求。绘本《留下一点冬天》写在树干上的留言条里，也有格式的信息。通过范文、绘本的对比阅读，仔细观察留言条的格式，学生不仅能抓住范文留言条里蕴含的要求，还能从绘本图画里有新的发现。如称呼“亲爱的兔子”和署名“爱你的刺猬”，刺猬把留言写在兔子家旁的树洞上，让记性不好的兔子一抬头就能看见。让学生明白，留言条应该放在恰当的位置，防止接收留言的人看不到。

“一本好書未必能回答孩子的疑问，但它能提供一个‘体会的过程，让孩子学会打开情感的出口和入口。” 《留下一点冬天》也不例外。学生从书中感受到留言条的意义，找到了情感的入口。以此为切入点，引导学生角色扮演教材中的情境：一个是去办公室还书，老师不在。另一个是去小芳家里，通知她明天九点到学校参加书法小组的活动，但是她家里没有人。

学生在互动中活化文字情境，练说留言条的内容，逐步解决现实生活中留言可能出现的问题。第一种情境，老师不在，书是怎么处理的，是放在老师办公桌上还是带回。如果有其他认识的老师在，还可能出现什么情况……这是教材中没有的情境，在实际生活中，这些情况都有可能出现，不管属于哪种情况，都是需要向老师交代清楚的。正因为课堂上有这样的引导，学生的留言条里才有了多种处理方法。第二种情境，留言条要把时间、地点、事情说清楚，缺一不可，否则小芳无法完成所要参加的活动。

表演创设的具体交际语境，使留言从经验中的思考活动转变为依据具体情况确定留言内容的、较为简单明确的任务，学生写起来得心应手。但是，个别学生的留言条内容没有写清楚、写全面，怎么办呢？

于是，三读绘本。冬天越来越冷，兔子找到的食物却越来越少，只能吃干枯的树叶、树皮。他猛然看见树干上的字，刺猬的留言条上，写有“留下……”的那块树皮正巧脱落了，记性不好的兔子能想起来要为刺猬留下什么吗？如果想不起来，会怎样？借此引导学生读一读自己的留言条，看是否有遗漏的信息，提升学生自我修改的能力。

留言，就是彼此之间诚笃的约定。领略留言条的本质，就是培植学生的真诚之心。《留下一点冬天》中，兔子伫立在脱落树皮的大树下，看着滚动的雪球，终于想起留下的是“一点冬天”。于是，他滚大雪球，用树叶包裹，藏在地下室，以便保存到春天，把这个带有“冬天”信息的雪球留给刺猬，兔子用自己的行动兑现了刺猬的留言，履行了当初的承诺，唤醒了学生对留言条“诚”的理解。

叶圣陶说，作文，要写出诚实的话、自己的话。留言条等应用文写作面临的是真实的任务、特定的读者，以达成特定的应用目的。出示生活中常见的留言条，启发学生发现，写留言条，不仅需要约定俗成的结构、体式及语言，还要根据不同的读者，采用不同的称呼，提供不同的内容，以便让不同的读者方便快捷地获取信息。

教材与绘本之间循环往复的阅读，情境的活化还原与体验，留言条的书写和运用，角色担当的道德与行为自觉，这一课传授的不仅是写留言条这一方法技能，更重要的是让学生自始至终有滋有味地学写留言条，以角色担当践行留言条之“诚”。

（作者单位：江苏淮安市淮阴实验小学）

责任编辑 郝   波