家校社协同育人探索实践

黄健明　郭婷婷　谢克娜

摘   要：坚持德、智、体、美、劳“五育融合”整体发展，是帮助学生形成正确的价值观念、必备品格和关键能力的有效举措。新时代的教育工作者要想扭转只重视智育而不重视学生全面发展的功利化倾向，就需要充分发挥家庭、学校和社会三方合力育人的重要作用，即积极开展家校社共育。在雄安新区新建的高标准社区中，人员整体素质参差不齐，居民知识技能水平和受教育程度差异较大。为此，雄安容和教育总校以创新的思路和改革的举措谋发展、求突破、见成效，针对家庭教育的缺位、学校教育的孤立、社区教育的模糊问题进行了重大改革，即开展家校社共育探索，以期能为其他学校进行家校社共育提供参考。

关键词：家校社共育；核心素养；育人共同体

中图分类号：G636  文献标识码：A  文章编号：1009-010X（2023）20/23-0108-04

2022年4月，义务教育各学科课程标准（2022年版）（以下简称“新版义务教育课程标准”）正式公布，新版义务教育课程标准和普通高中课程标准（2017年版2020年修订）共同构建了“以素养导向”的基础教育价值体系和操作框架。坚持德、智、体、美、劳“五育融合”整体发展，是帮助学生形成正确的价值观念、必备品格和关键能力的有效举措。家校社协同育人模式是面向新时代发展的教育新模式，其不仅是践行“三全育人”理念的应然需求，也是实现基础教育高质量发展的实然诉求，更是面向新时代教育改革的现实要求。基于此，新时代的教育工作者要想扭转只重视智育而不重视学生全面发展的功利化倾向，就必须要充分发挥家庭、学校和社会三方合力育人的重要作用，以积极开展家校社共育，引导学生追求全面发展，教师和学校谋求全面育人，如此可不断焕发教育新的生命力。但在现行的中学教育中，家校社协同育人却依然存在目标不一致、沟通不畅、资源不平衡的问题。为破解家校社协同育人合作的困境，我们应建立家校社协同合作机制，以促进家校社发挥育人合力。

雄安新区容东片区作为新区第一个新建片区，统筹管理辖属的32所新建学校，涵盖了幼儿园、小学、初中和高中。在雄安新区新型社区建设背景下，经过两年的探索，雄安容和教育总校以促进学生健康成长、五育并举全面发展为目标，以家庭教育改革创新为动力，构建了“学校、家庭、社会”三结合的教育网络，并探索出一套家校社协同共建机制，如此可为创设良好的家校社共育生态提供条件。

一、指导思想

以落实科学发展观、构建和谐社会为指导，充分发挥“家长学校”的作用，普及家庭教育的知识与方法，以引导家长树立正确的教育观和人才观，并掌握科学的教育方法，即努力提高家长的素质和家庭教育的水平，以促进学生健康成长，并使其积极参与学校的管理和评教活动，以共创与幸福有约的学习型家庭，如此有利于真正形成家庭、学校、社会三结合的教育氛围。为办好人民满意的教育，凝聚家校社协同育人的力量，树立“立德树人、家校社共育”的教育理念，我们必须以促进学生的健康成长、五育并举全面发展为目标，以家庭教育改革创新为动力，着力构建“学校、家庭、社会”三结合的教育网络，如此有利于创新“三协同”育人新模式。

二、工作举措

（一）以家校社联育为目标，创新建构有利于儿童全面成长的综合性课程体系

本着千年之城、未来之城、典范之城的发展观，创新教育供给侧改革，对课程体系进行动态式建构，即走“千年大计，教育先行”之路，为适龄儿童提供丰富多元的课程选择，如此可让儿童在课程学习中各取所需、趋同存异，都能获得正向变化，实现高质量发展。

对此，一是要引导儿童家庭开展生活技能养成课程（包括职业体验及选择、家居常识、社会价值判断等），其主要功能是使儿童及其家庭“来之能住、住之有依、依之和聚”，如此可为儿童友好型城市建设奠基。

二是要规范学校科学执行国家规定课程（包括已列入课程体系的地方课程），其主要功能是为高级学校输送更高质量的人才。

三是要联合社会综治部门提供公民及国民社会素养课程（包括国家認同、法制遵守、规则履行、秩序维护、习俗共融等），其主要功能是使各成份、层次的儿童能“各美其美、美人之美、美美与共”，即融入社会、同享共存。

四是要丰富国际视野及家乡情社会实践课程（包括传承与创新、求同与存异、国家与世界、文化与种族等），其主要功能是使儿童成长为具有“民族素养、家国情怀、世界眼光”的未来世界人。

（二）创新家校社联合教育执法机制，并引导各类办学行为，以规范学生的教育成长环境

创新教育联合执法机制，以更好地保障各类教育行为的规范进行，特别是社会教育的准入、过程监管、退出等环节，应用运转良好、有力有效的机制，对学校及周边、家庭及社会教育环境进行综合治理，如此可确保社会教育对学生全面成长的正向作用。

（三）强化家校社教育配套功能，促进社区成员良好行为的养成，做好学生全面成长的示范引领

在社区管理网格化、微格化实践取得实效的基础上，融入相应的教育职能，如市民道德行为规范引领、社区成员诚信引领、社会家庭教育引领、社区学生生活实践引领，然后采取学校与社区联动、企业与社区联动等方式，促使社会教育、家庭教育以社区为落脚点和共融点持续推进，如此可为学生全面养成核心素养提供有效途径。

（四）创新家校社共育宣传，导引家庭及社会教育的需求，以形成良好的教育舆论氛围

扩大教育系统（学校）内部刊物的宣传覆盖面，提高教育宣传渗透到每一个家庭单元的力度。就需要增加预算以保教育系统内部刊物，使之可以全数免费投发到每一个学生家庭中，让其都可以定期阅读相关内容，与教育保持“零距离”，如此可于潜移默化中提高家庭成员的觉悟水平和教育能力，进而可为提高全民素质、渗透终生教育服务、提高人民群众对国家教育的知晓度和满意度。

三、组织过程

（一）组织领导

由学校领导、年级部门负责人、学校家长委员会代表和教师代表组成的校务委员会负责家校社协同工作，并聘请每一届的优秀学生家长、资深教育工作者等参与学校管理工作。校长担任校务委员会主任以及学校家庭教育工作总协调员兼任常务副主任，每学期至少召开一次工作会议。

（二）队伍构建

首先，秉持自愿申请和择优录用的原则，配齐、配好家庭教育指导团队。即由学校家庭教育工作总协调员、班主任、家庭教育教师、心理健康教育教师等为主体，包括优秀家长代表和有关专家（素质优良、结构合理、专兼结合、扎实稳定）。此团队既要承担父母大讲堂的主讲人，还要开展服务社区等活动，如心理咨询进社区、走进社区开展公益大讲堂等活动，零距离服务群众，帮助有需要的家庭梳理家庭关系，从而更好地提升家庭教育，促进社区居民和谐生活，完善家校社协同育人。其次，带领学生开展职业体验活动和学子体验行等活动，以帮助学生体验各行各业的生活，使其理解劳动的甘苦和感恩奉献，进而理性规划美好未来。再者，充分挖掘本地的社会资源，开展法治、消防等宣传教育活动，并走进红色教育基地等地，开展研学活动，如此可帮助学生感受历史文化，厚植家国情怀。

（三）制度及评价机制建设

制度方面，建立健全家校社协同育人管理制度，以确保充足的教学时间，即每学年不少于48课时。评价机制方面，首先建立评价反馈机制。在家校共育方面设立家长参与跟踪评价制度，并设计签到签退表、课堂内容互动表、课后作业统计表、课堂效果评价表等避免应付心态，将课堂知识内化；其次建立学员评价机制，并定期组织家长沙龙，鼓励家长撰写育人系列的体会和案例，并在家长中推广。

四、应用成效

（一）以“总校+学校”模式建构“1+16+N”家校社共育课程

“1”是指成立总校家校社共育指导委员会，即由总校责任部门牵头，吸纳各校法人代表、各校家长委员会会长、社会综治部门共同参与，由此全面统筹、协调容东片区学生成长发展事务；“16”是指各校成立家校社共育领导小组，由各校党政工会负责人牵头，具体设计、指导各校开展家校社共育课程及活动；“N”是指各校根据本校学生及其家庭、社区和社会资源的构成情况，开设适合学生成长、发展的多元课程和活动。课程及活动的开展在校园内进行。

各校园已全部成立班级家长委员会和学校家长委员会。为进一步增进家校交流程度，凝聚家校合力，提高家校协同育人成效，2022年8月，16所校园开展了一次全员大家访，并对3000余名学生进行了入学前的家访，以了解学生和其家庭情况。同时，建立了家访工作长效机制，即针对不同的学生（幼儿）和家长群体，采取富有成效的家访措施和方法，以解决问题、见到成效为导向，形成策划、准备、家访、反思、改进等环节不断循环的完备家访流程。

（二）以“总校+容东管委会”模式推进“2+N”家校社共育环境治理

“2”是指以总校和容东管委会为双责任主体，根据属地管理责任和总校行业管理责任，成立“学校周边环境综合治理联席办公室”“社会及课外教育培训管理办公室”，以全面优化容东片区学生成长及发展环境，规范社会及课外教培秩序。“N”是指社会各公共服务职能部门根据儿童友好型城市建设标准，开展相应的行政执法活动，以保障家校社共育的优良环境和秩序。在总校和容东管委会的共同推动下，各校园成立了“护学岗”志愿者队伍，如今“护学岗”已成为一道靓丽的“风景线”，寒来暑往，四季更迭，他们每天早晨按时到岗，穿上马甲、拿起小黄旗，在校门口为学生的安全保驾护航。

（三）以“志愿+”模式推进“3+N”家校社共育师资队伍建设

“3”是以志愿者服務为平台载体，组建“教师志愿服务者、家长志愿服务者、社会志愿服务者”三支家校社共育师资队伍。“N”是指以容东片区所有社区服务中心为家校社共育基地。志愿者走进家庭，走进社区，成为家长的合作者，学生的引导者，社区的建设者等，以引导社会居民素质素养提升，并共同承担儿童友好型城市建设责任，如此可指导学生家庭生活、社会活动中良好行为及品质的养成。

（四）以“媒体+”模式建构“1+2+N”家校社共育成果宣传推广平台

“1”是指依托新区融媒体中心，积极、适时宣传家校社共育成果；“2”是依托总校“家校社共育资讯载体（公众号）、学校“家校社共育资讯载体（公众号）”，定期推送、提供相应课程及活动资讯，并及时发布教育权威信息以动态展现教育正能量、增强教育品牌及活动辐射面和影响力；“N”是指要充分协调、加强学生、学校、社区自媒体的引导，以积极、及时、有效地疏导疑虑、增进全社会对教育理念的了解和理解，如此有利于合理表达教育诉求和内心关切。

参考文献：

［1］李海龙，李广海.中小学家校社协同育人的价值、困境与实现路径［J］. 教学与管理，2022，（24）：1～6.

［2］黄艳雁，姚金秀，等.“双减”背景下信息技术赋能“家校社”协同育人机制建设［J］.数字技术与应用，2023，41（3）：32～35.

［3］韩天骄，苏   德.“双减”背景下学校教育提质的内涵、价值、路向［J］.中国电化教育，2022，（5）：42～48.

【责任编辑 韩梁彦】