创设想象情境 发展评价思维

李丽 杨红梅

【教材分析】

“这样想象真有趣”是三年级下册第八单元习作内容，以“想象编童话”为主题。

教材第一部分给学生提供了写作的素材，用几种动物的特征变化或反转为背景，想象出它们奇特的经历。四幅插图形象地把四种动物变化后的模样和活动场景表现出来，为学生自由想象提供了一个平台。通过图画引导学生想象动物特征变化后，它们的生活会有什么变化，又会发生哪些奇异的事情，提示把动物变化后的经历写出来，突出“奇异”的特点。

教材第二部分明确了写作的范围，选择一种动物作为主角。提醒学生不要出现“一篇习作，多个主角”的倾向。要大胆想象，围绕所选的动物编一个童话故事。

【教学目标】

一、本课目标与重点、难点

1.根据动物主要特征相似或相反的要求展开丰富有趣的想象。

2.将所想和同桌说清楚，编写出有神奇经历的童话故事。

3. 学习欣赏和评价别人的习作，修改完善自己的习作。

教学重点是能根据动物主要特征相似或相反的要求展开丰富有趣的想象。教学难点在于将动物变化后发生的奇异事情写清楚，写出趣味。

二、课时目标与整体目标的关系

1. 落实学段目标

三年级是学生学习作文的起始年级，也是从二年级写话到习作的过渡年级。课标对中年级习作目标的定位是“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐”，“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。学写童话故事，学习大胆和丰富的想象，写出趣味来，这一系列的习作教学安排贯穿于三年级教材中。如三年级上册第三单元“童话世界”主题单元，让学生感受童话中丰富的想象，尝试编写童话。三年级下册第五单元是以“想象”为主题的习作单元，富有奇特想象的课文以及以想象为基础的习作内容，为学生打开想象的翅膀助力。本课所在的第八单元是“有趣的故事”单元，以“有趣”为主题，学习有趣的故事，学写有趣的童话，是对学段习作目标的落实。

2. 体现单元目标

三年級近一年的有关童话故事的学习，以及“丰富的想象”训练和“有趣的表达”训练，为本次习作打下了知识和技能基础。本课习作是三年级下册习作教学目标的一部分。本单元语文要素聚焦在复述故事和想象编写童话这两个方面。单元中的三篇课文是丰富想象和有趣故事的范例。学生在学习课文时可以感受到故事的有趣。单元习作内容是课文学习的延伸，很好地体现了单元语文要素的关联性和教学目标的整体性。

【设计意图】

三年级学生经过二年级的写话学习和三年级近一年的习作学习，已经有了初步的写作基础，可以将自己的想象以完整的篇章形式写出来。初学习作的学生，对习作中的重点部分常把握不准。因此，在教学设计中，应着重指导如何把故事的奇特和有趣写出来。

本次习作的关键词是“想象”和“有趣”。没有想象，就没有精彩奇特的经历；没有想象，也不会有情节叙述的有趣。正如教材中爱因斯坦的名言“想象力比知识更重要”，想象是灵感的源泉，是人特有的个性化的思维能力。丰富且奇特的想象需要表达的载体，将想象的内容落实成为文字，成为被别人能感知到的信息，想象便有了更丰富的意义。在习作教学中，教师指导学生表达要有趣。建立在有趣的文字表达上，奇特的经历才会成为精彩的童话故事。习作的评价标准也应以“表达有趣”作为依据。学生习作后，教师可以安排学生互读互评，欣赏别人的想象成果，并学习修改自己的习作。

【教学过程】

一、儿歌导入，激发兴趣

1.读儿歌。

小鱼高高天上飞，小鸟展翅水里游。

乌龟爬树摘桃子，猫咪看家汪汪叫。

山羊追着老虎跑，兔子吓跑恶老雕。

可笑事情真不少，小朋友们接着找。

2.说感受。

（1）读了这段话，你怎么笑啦？

指名回答。

（2）师小结：这些现象在现实生活中是不可能发生的，是作者想象出来的，多有趣啊！（板书：大胆想象）

【设计意图：习作兴趣的激发离不开一个“趣”字。学生对习作内容感兴趣，觉得有趣味了，对学习内容的关注度就会更高。儿歌读来朗朗上口，内容浅近，学生易于理解。因其颠倒的想象与本课预设的想象方向相似，可以借助儿歌体会想象奇异带来的有趣感受。】

二、发现变化，感受奇异

1.总体感受四幅插图。

（1）有一位小画家，读了这段话也展开了想象，还把自己想到的画了下来。

观察图，（出示文中四幅插图）看看你有什么发现？

（学生观察四幅图，说一说图中画的是什么。指导学生从总体上说说图中动物的特征发生了什么变化，从哪些细节上能看出来。）

（2）小结：这些动物的主要特征发生了变化，甚至变得和原来相反了。这样变化之后，动物们一定会经历许多奇特的故事。（板书：经历奇特）

【设计意图：观察能力是影响学生学习效率的基础技能。观察能力的获得，一方面受学生先天个性品质的影响，一方面需要后天的培养和训练。四幅插图中，几个动物的变化是明显的。学生回答出他们特征上的变化难度不大，此处训练的重点在于让学生学会观察，抓住细节，通过画面背景中的事物与主角的对比，学习用衬托、对比的手法将这几个动物特征上的巨变说清楚。】

2.具体指导，想象故事。

（1）想象第一幅图画。

（出示图片）这只能飞上天的母鸡会发生什么奇特的事情呢？

（学生思考，指名说一说。鼓励学生说出各不相同的经历。）

师适时评价。

（2）交流另外三幅图。

会飞的母鸡发生了许多奇异的事情，另外三幅图上的几个动物会有什么故事发生呢？

你会给这几个动物编出什么有趣的故事呢？先想一想，再跟你的同桌说一说，也可以听听他有什么建议。

（学生上台分享自己的故事。提醒其他同学认真倾听，试着评价他的故事是否有趣。哪里有趣，有什么建议。）

【设计意图：语文课堂要让学生成为学习的主人，离不开合作探究，表达交流。学生只有充分参与学习过程，得到讨论和表达的机会，学习才会深刻。由插图展开想象，编成具有一定情节的奇特故事，这是一个难点。本环节先以第一幅插图为“扶”的支撑，给学生如何想象和叙述放出样板，再由学生同桌合作交流。每个学生都有思考和表达的机会，在互说互评的过程中，得到有益的提示，为完善故事获得灵感。】

三、说写贯通，范文引路

1.听读范文，学习写法。

（1）有一位小朋友在这四幅图中选择母鸡编了一个故事，想看吗？

（出示范文《母鸡飞上天》，学生一边听录音，一边阅读文章。）

（2）你们觉得这个故事有趣吗？哪里有趣？说说自己的感受。

（3）你觉得哪些词语和句子写得很有趣？

（生读相关句子，师在课件上标示出句子，并让学生说说有趣体现在哪里。可以从人物对话、个性化表达、经历奇特、夸张比喻等方面谈一谈。）

师小结：写故事的时候还要注意语言表达的有趣。（板书：表达有趣）

【设计意图：好的童话故事取决于丰富的想象和有趣的表达。丰富的想象是故事的灵魂，奇特的经历是故事的骨架，有趣的表达是故事的血肉。只有三者兼具，童话故事才会拥有生命的活力。在大胆想象与口头练说的基础上，本环节通过范文的引导，让学生知道用恰当的方法来叙述，故事才会有趣。有趣的故事会让读者有阅读的兴趣和乐趣。】

2.实践创作，具体指导。

（1）最近《童话大王》征稿啦！你们想投稿吗？现在拿起笔，从图中选择一种动物作为主角，大胆想象这种动物的奇特经历，把它写成有趣的故事吧。也可以选择其他动物展开想象写一写。

（2）生在稿紙上习作。

（3）师巡视，适时指导学生习作中的问题。

四、交流评价，修改完善

1.个人展示，同学互评。

（1）指名上台分享自己的习作。

（2）同学评价。教师可以提示学生从哪些地方写得有趣、有什么建议等方面进行评价。

2.继续写作，修改完善。

（1）师过渡：文章不厌百回改。现在，大家再读一读自己写的作品，想一想动物经历是否奇特，语言表达是否有趣。可以进行修改，还可以接着往下写。也可以同桌间交流，听听同桌有什么建议。

（2）学生继续修改完善自己的习作。师巡视指导，关注个别典型作品。

3.再次展评，聚焦“趣”。

先听一位同学编写的故事。生读后，围绕“趣”在哪儿进行生生评价。师用红笔画出相关词句，如有明显错误，给作者如何修改提建议。

【设计意图：评价是习作教学最关键的一个环节。习作的好坏要以习作目标为标准。奇特的经历需要有趣的表达体现出来。在生生互评中，一方面让学生说说什么样的表达让人感到有趣，另一方面也是为学生进一步修改习作做语言示范。习作评价既是对学生已呈现的学习能力的定性，也是对学生应有学习水平的定位。紧扣习作要求组织评价，学生才知道如何写好本次作文。同学之间互相交流评价，不仅可以取长补短，还能培养初步的读者意识。】

五、课堂小结，鼓励投稿

同学们，大胆想象，写出奇特的经历，进行有趣的表达，这样的童话才好玩。课后，大家把自己写的内容再加上题目和开头，就成了一篇完整的童话。希望你们踊跃投稿，下一个小作家就是你。

板书设计：

这样想象真有趣

（作者单位：江苏淮安市淮阴区教师发展中心）

责任编辑 杨壮琴