陈坛新酿富巧思，出彩课堂有精妙

吴月蓉

摘要：本文结合一些课堂案例和实际课堂观察，深挖这些高效出彩课堂的教学环节，解读这些环节的精妙之处。通过有针对性的剖析和反思，发现问题解决问题，让我们的平常课堂走向不平常，让低效课堂走向高效。

关键词：有效性；课堂教学；新颖；出彩我们听过很多课，见过很多名师，亲身感受了很多如沐春风、精彩纷呈的课堂，总感慨同样的英语课堂，为什么别人能如此出彩呢？ 细想英语课堂也没什么，无非就是是情境创设、游戏、故事拓展…，但经过名师的手这些惯用的老形式却总给人耳目一新的感觉，课堂效果也是满堂喝彩。深入分析会发现其实出彩的课堂凝聚的是名师们不少的心血。他们匠心独具的教学环节不是浅尝辄止的“作秀”，也不是为了亮点而设的“应景之作”，而是他们深度解读教材，正确把握学生心理，采用最恰当的方法达到最好的教学效果。其中的精妙值得我们用心观察，深入研究，好好学习。

一、有信息差的情境创设，是出彩课堂的明亮底色

新课标倡导感知、体验、合作、实践和参与的学习方式，小学英语教学中多会采用情境教学来提供贴近学生实际和实际生活的语言材料，使学生仿佛置身于英语世界，加深语言信息的输入，并且有利于语言内化，学以致用。英语课堂大多会创设生活化的情境来使课堂交流真实、自然、有意义。

【课堂观察】针对人教版五年级上册Unit1 My newteacher Part A 的教学，多数教师会采用让学生讨论自己的任课老师：Whos your math teacher？ Whats he like？这是最方便，最真实自然的生活化情境。学生们一开始都急于表现，踊跃举手，但语、数、英、科、美、体…逐个老师问过去，学生发言明显少了，他们之所以回答，完全是在附和。而教师自己也是越问下去越觉得无趣。

【分析】在对话过程中学生对任课老师太熟悉了，看似创设了真实自然的生活情境，但很多答案都是显而易见的。教师明知故问，学生英语交流就变得形式化、机械化。这都是大多数平常课惯用的情境创设，所以会无意义不出彩。

二、高效利用的chant，是出彩课堂的点睛之笔

Chant 短小、生动、有趣，节奏感强，韵味足，是英语课堂的调味剂，能营造快乐、活跃的学习氛围，调节学生情绪， 将原来枯燥的知识转变为有趣的形式展现出来，提高教学成效。教师们屡试不爽，简直可以说但凡有英语课堂的地方就有chant 在律动。

【课堂观察】低段学生学习chant 很兴奋，能配合老师拍手，分小组唱一唱，男女唱一唱，全班齐唱；但到了高段情况就不同了，问题很多，可能学生懒得给你拍手做动作，可没有了节奏哪来的chant 朗朗上口。也可能学生说唱一遍还可以，两遍三遍就厌了。造成chant 不能有效利用，无法达到预期效果。

【名师课堂片段】针对人教版五年级下册Unit3 Myschool calendar Part B 的教學， 在拓展环节教师为了使学生熟练问答“What will you do on your birthday？ Iwill…”教师编了如下chant ：You will have， you will have， have a trip.You will go ， you will go， go to Beijing.I will have， I will have， have a party.I will eat ， I will eat ，eat a cake.教师处理得非常细腻： 第一步让全班一起读一读，有肢体动作打节奏（击掌两次，拍桌两次），让学生初步熟悉这首chant，消除一部分胆小学生的害羞心理。第二步播放律动感强的音乐，全班一起再唱，唱的过程中配合刚才的肢体动作，很带劲。第三步音乐节奏加快，由于有了前两步的练习，这次学生声音更响亮，动作更熟练，律动感更强，简直沸腾开了，班级气氛达到了高潮。

小结：也许chant 使用过程中很多教师也有拍手，也有动作，也有音乐，但就是没有与众不同，出奇制胜。原因是没有细化，教学环节设计上没有正确把握把握学生心理。学生的学习需要循序渐进，由易入难，而案例中chant 每一步难度都在增加，使任务富有挑战性，不是机械重复，大大激发了学生学习的热情与积极性，满足了他们不断成功的喜悦。所以只有深思教学环节，反复推敲细节设计带来的课堂效果，平实中见匠心，才能让老形式chant 有新精彩，让课堂大放异彩。

综上所述，在小学英语课堂教学中，教师只有“以学生为中心”，处处留心，处处推敲，深思细想，才能使教学环节陈坛有新酿，课堂真出彩！

参考文献：

[1]孟蔚萍（2012）《小班化背景下小学英语课堂管理问题及对策研究》鲁东大学

[2]曾淑玲（2005）《小学英语情境教学法》龙岩学院学报

[3]闵冬姬（2010）《让小学英语课堂教学“活”起来》学知报