浅谈农村小学疫情过后的数学教学

郭恩华

21世纪是一个人才竞争的世界，创新教育势在必行。

三年的疫情给教学都来了很大的影响。作为一名小学数学教师，特别是农村小学教师，我们应该努力在疫情过后的数学课堂中，培育学生的创新能力，让他们在思想、意志和技能上都有所发展，从而更好地适应新的教育环境！

小学生的数学思维能力尚未发达，而且受到疫情的影响，使得他们的数学素养无法达到要求。因此，如何引导学生热爱数学，让他们在日常生活中运用数学分析问题，解决问题，以达到课堂教学的目的，多年来从事数学教学的我对此有着深刻的认识：

一、营造良好的学习环境，培养学生学习数学的兴趣

为了让小学生在学习数学的过程中更加兴趣盎然，我们必须努力创造一种有利的氛围。这需要老师们积极参与，并且要从自我抓起，以便营建一种有利的环境。为了让孩子更好地理解学业的意义，老师应该积极引导他们意识到自己不仅仅是学业的主宰，更是终身学习的主体。为此，老师应该采取一系列措施，如：定时制定本班教学活动报，定时举办黑板报，积极组织孩子写数学日志，举办相关兴趣小组游戏，定时举办精彩操作展，积极组织学生参与各种数学竞赛，搞好培优补差各项管理工作等，以建立一种公平、安全、文明、愉悦的氛围，他们就能体验到成功的喜悦，并对数学教育具有浓厚的兴趣。

通过“再创造”，数学教育家弗赖登塔尔强调，要想让小学生取得优异的成绩，首先要培养他们的悟性，即让他们自己发现并创造出要学习的东西。只有这样，才能真正激活他们的潜力，开发他们的智慧。教师的职责是激发学生的创造性，让他们能够将一块水果或蛋糕平等分为两份，并以“1 份应该怎么表达”为例，让学生用整数来表达分得的成果，以便更好地理解和掌握数学知识。显而易见，这样方式不利于学生的自主培养，也不利于他们培养出独自思维、积极探究、有效沟通和解决的能力。

二、使学生的数学学习联系到实际生活中

他们对研究工作充满好奇心，渴望探索，希望得到关注，这种探究心理的形成，不仅能够适应他们的求知欲， 还能够让他们将数学与实际生活紧密联系一起，培养创造精神。针对中小学生好动、好奇的特点，老师应该开展一系列以学生活动为首的教学活动，让他们进行演示或操作，不仅能够灵活应用所学理论知识，还能提升学习效果。培养创新思维和创造力。

三、多抓口算，培养学生的敏捷思维

通过口算训练，我们可以培养快速思考的能力。目前，规定中小学生每日进行“口算题卡”的专项练习，但由于时间限制， 老师一般不会亲手批改这部分教学作业，只是需要父母代劳或是请求优秀学生检测。即使有极少数老师觉得只要写了就行，不会出错。在此处，还有两个方面：一是学生们对口算题卡觉得厌烦，觉得它是一个累赘，不利于培育他们的良好习惯；二是教师不亲自批改口算作业，会让学生觉得它没什么重要性，长此以往，会导致他们出现松懈心态，不利于形成良好的学习习惯。因此，教师不应当只是简单地布置作业而不进行批阅。相反，应当采用科学的方法，精心挑选口算练习题，减少练习量，进一步提高试题质量。在课堂上进行训练，及时批改，注重恰当评价，努力培养学生的兴趣和口算能力，始终用最少的练习量取得最高的效果，才能切实达到减负增效、轻量高质。

尽管口算教学总体上取得了良好的效果，但我们仍需要在此基础上进一步改进， 以提高学生的思维敏捷性，使他们能够准确迅速地解决问题。此外，通过对口算基础练习的加强，也可以提升学生运用规则的水平。在口算过程中，应该特别注意两点：严禁使用笔， 因为这会阻碍学生提高口算能力，也不利于培养他们的思维敏捷性。

2.计算时要求学生保持一定的速度，以便让他们感到紧迫，这有助于培养他们的思维灵活性。教师应该激发学生的思维能力，例如，在学会乘法后，让他们在规定时间内从0～9 的数字卡中随机抽取四张，并用它们来计算一個数乘三位数的题目。在一个充满活力的氛围中，学生们不仅能够更好地巩固新知识， 还能够激发思维，并且拥有更强的竞争意识。

四、通过锤炼心理，培养学生的创造力

增强学生的精神心理能力是非常重要的。通过培养学生的兴趣、主动性和探究精神，我们可以锻炼他们顽强的毅力。在疫情带来的挑战面前，我们应该鼓励学生克服困难， 培养他们坚强的意志和一丝不苟的学习态度，并教会他们如何正确地学习。教师应该通过数学教学来提高学生的分析能力和概括能力，使他们能够对单纯的提问作出判定和推论，并学习有条理地思考问题。

小学生年龄较小， 但他们往往更容易专注于教学，听课时间也更短，因此，老师在讲课时，应该运用生动活泼的文字、适当的比方、简单的示范、人物形象的画图、创造性的提出等方式， 来培育他们的创新性思维意识，让他们可以更好地聚集精力，同样也要让他们自主获得科学知识。老师应该引导他们在解题的进程中积极性地思索，让他们在动手、动脑、动口的过程中掌握数学基础知识。为了让他们可以迅速进入学习状态，老师必须创造新颖、独特的导入方式，启发学生的思维活力。通过“转轴拨弦三两声，未成音乐先有情。”中的活动问题情景的有效设计，可以达到“课未始，兴已浓”的效果，而且也能将数学知识渗透到他们日常生活中，进而调动学生探究问题的主动性，让他们积极主动地投入到有趣的教学中，提高他们的创新思维能力。

小学数学作为一门与实际生活紧密联系的学科。

疫情过后，小学数学教师应该把它融入到日常生活中，让严谨的数学教育课堂变得更为生动有趣， 让抽象晦涩枯燥的数学知识定义变得更为形象生动有趣， 降低学生的接受难度，提高他们的认识水平，从而取得良好的教学。为此，教师应该深入到学生的内心，并为他们创建一种良好的教学环境， 以便让他们能够较好地了解数学基础知识， 从而较好地应对疫情带来的挑战。

通过提高学生对数学的兴趣， 我们可以帮助他们克服疫情带来的负面影响，让他们的思想更为流畅。这样，学习者就能体验成功，激发强大的求知欲望，并且身心都得到健康的发展。