探讨小学四年级语文阅读教学中如何渗透中国传统文化

摘 要：解读一个国家的文化，可以了解这个国家的发展轨迹与思想内涵。因此，在小学语文课程教学中，教师要重视培养小学生的文化意识，通过将阅读教学与传统文化相融合，构建具有浓厚文化底蕴的小学语文课堂。

关键词：小学四年级；阅读教学；中国传统文化

作者简介：郑均安（1975—），男，山东省枣庄市台儿庄区涧头集镇顿东小学。

在漫长的岁月里，中华人民用智慧与汗水创造了丰富灿烂的中华文化。青少年是祖国的未来、民族的希望，为了使青少年在学习中正确认识、自觉传承与发展中华文化，语文教师应充分发挥自身的教育引导价值，明确在课堂教学中融入传统文化元素的必要性，根据学生的学习特点与真实学情，探索有效的教学方法，发挥中国传统文化的教育作用。

一、在小学语文阅读教学中融入传统文化元素的必要性

在传统的小学语文课堂中，一些教师只关注学生的学习结果，导致一些学生对语文学习产生错误认识，如认为学习只是为了应对考试。而事实上，语文学科的主要任务不只是普及文化知识，还包括培养人文情怀。为此，语文教师要主动转变教学理念，借助阅读文本中美妙的语言，为学生创造良好的学习氛围与学习环境，使学生得到知识与文化的双重熏陶［1］。小学语文课程中的传统文化元素可以从以下几方面促成这一目标的实现：第一，小学语文教材中有许多优秀的传统文化内容，如《论语》就在道德、礼乐、人格等方面提出了一些正面要求，在阅读学习此类文本的过程中，学生不仅可以学习到语文知识，而且能培养良好的文化素养，为未来发展打下良好基础；第二，在语文阅读教学中融入传统文化元素可以增加教学的趣味性，打破应试教育的限制，使学生感受到语文学习独特的魅力；第三，以现代化教学方式阐释传统文化，可以使学生更深入地了解传统文化的内涵，从而主动创新，为传统文化注入活力，也可以作用于课堂的高效化和高质量。

二、小学语文阅读教学面临的问题分析

（一）学生缺乏阅读兴趣

受应试教育的影响，一些小学语文教师在讲解语文知识时，使用的模式比较单一、机械，难以激起学生的学习兴趣，未能有效培养学生的自主学习能力和阅读能力。而在素质教育背景下，教师应不断探索新的教学模式，培养学生的阅读兴趣，提升学生的学习欲望，有针对性地对学生进行阅读指导，帮助学生找到阅读的技巧，使其在学会阅读的过程中掌握更多写作技巧和写作手法，养成良好的阅读习惯，促进学生的全面发展［2］。

（二）教师阅读教学观念陈旧

一些小学语文教师对于阅读教学的重视不足，甚至存在错误认知，即认为成绩是衡量学生发展的唯一标准等。语文是小学阶段的必修科目，学会阅读，不仅可以为学生其他学科的学习奠定良好的基础，还能作用于学生的成长发展。因此，小学语文教师在教学的过程中不仅要对语文知识进行讲解，还要帮助学生提升阅读能力，让学生在学习过程中获取知识、积累经验，共同成长，形成良好的阅读素养。

（三）教师对于传统文化的挖掘不够

在教学语文知识时，一些教师通常照本宣科，按照语文教材的编排顺序讲解课程，而没有深入挖掘课文的文化内涵，忽视了其中丰富的传统文化要素，导致学生难以真正理解课文的内容。对此，教师应该提高对传统文化要素的重视，结合传统文化内容设计教学活动，不仅要提升学生的阅读技巧，还要使学生正确认知传统文化，树立正确的世界观、人生观和价值观［3］。

三、在小学语文阅读教学中渗透中国传统文化的意义

（一）提高学生的理解能力

由于小学生年龄尚小，其理解能力发展还未完全，在学习语文知识的时候遇到一些困难是在所难免的。而学生要想了解更多的知识，最好的途径就是阅读。因此，为了解决学生出现的学习问题，小学语文教师需要创新教学方式，丰富教学内容，把传统文化和阅读教学相结合，让学生对于阅读学习的兴趣更加浓厚，从而能够自觉自主地通过阅读学习积累知识，深入理解课文内容，提升文化素质和道德素养，实现多方面能力的发展。

（二）继承和弘扬优秀传统文化

中国传统文化包容万物、博大精深，不论是大禹治水，还是百家争鸣，都尽显古人的大智慧。语文课程教学是宣传中国传统文化的重要途径，小学语文教师在组织语文阅读教学时，应注意将优秀传统文化知识融入教学中，让学生充分了解和学习相关内容，品味传统文化，提高学生的阅读体验，促进学生自觉传承与发扬优秀传统文化。

（三）幫助学生树立正确的学习观

语文教师在教学过程中，不但需要传授语文知识，帮助学生提升成绩，还需要通过教学让学生理解语文文化内涵，提升他们的涵养，使学生爱上语文阅读，理解学习的最终目的，从而更深层次地学习、理解语文。让学生在学习优秀传统文化的过程中，领悟古人的智慧，可以使其掌握相关的学习、阅读技巧，并迁移应用到其他知识的学习中，还能够帮助学生形成正确的人生观和价值观，提高道德品质。

四、在小学语文阅读教学中渗透中国传统文化的策略

（一）明确阅读教学目标

阅读是小学语文课程中不可或缺的一部分，它对学生的语文综合能力和学科素养发展有着重要的影响。学生的认知水平、对文章的鉴赏和理解能力与教师的教学方式和内容息息相关。语文教师要将传统文化教育与阅读教学相结合，明确教学目标，以提升学生的文化修养和阅读技能为核心，结合传统文化，培养学生的文化素养和创新精神，引导学生继承和发扬优秀传统文化，促进学生的学习和发展。

（二）深入挖掘教材中的传统文化元素

小学语文教材精选了许多优秀文章，不仅包括现代的文学作品，也包括古代的诗词歌赋，具有极高的可读性。语文教师应注意挖掘其中的传统文化元素，以生动的故事情节和幽默风趣的语言，激发学生的学习兴趣［4］。

例如，小学四年级语文教材中的多篇文章涉及国学教育，包括古诗、神话故事、寓言故事等，如四年级上册第三单元的《题西林壁》《暮江吟》《雪梅》，第四单元的《盘古开天地》《精卫填海》《女娲补天》，第八单元的《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《扁鹊治病》《纪昌学射》；四年级下册第一单元的《四时田园杂兴（其二十五）》《宿新市徐公店》《清平乐·村居》，第六单元的《囊萤夜读》《铁杵成针》，第七单元的《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》《墨梅》等。这些作品都有独特的文化特征和智慧，语言表达方式各有不同。在阅读教学过程中，教师可以利用其中的传统文化内容，帮助学生更好地理解与掌握知识。首先，教师可以先介绍文章的历史背景与人文背景，使学生做好阅读的准备；其次，引导学生自主品读文章内容，理解文章内涵；再次，让学生合作研究，深度学习，交流各自的阅读成果；最后，带领学生做好总结反思。这一学习过程既能培养学生的思考能力和自学能力，也能开阔其视野，调动其情感体验，提升其人格品质。同时，师生合作共学，是构建高效语文阅读课堂的关键。

我国传统文化有很多不同的表现形式，它们反映了各个时期的社会生活，特别是人民的生活。教师可以引导学生结合多学科知识，分析不同题材的文学作品的表现形式，深入挖掘语文教材中的传统文化内涵，

（三）重视古诗词教学

古诗词具有深远的影响力和意义，不仅是语文课程的重要组成部分，也是渗透中国传统文化的切入点。结合上文所列举的小学四年级语文教材中与传统文化有关的内容可以发现，古诗词占比较大。古诗词一般有着完整的叙事与深远意境，是学生提升阅读能力的重要载体。语文教师在古诗词教学中渗透传统文化元素时需要注意以下几点：第一，避免机械教学，让学生死记硬背，要引导学生探索古诗词的背景，了解典型意象的作用与意义，理解古诗词的内涵及其蕴含的哲理。同时，对于学生在阅读古诗词时出现的问题，教师要让学生自主解决，以此培养学生的良好阅读习惯与阅读能力。第二，要与时俱进，将古诗词教学与现实生活相结合，让学生联系已有的生活经验与学习经验，理解古诗词内容，体会其情感表达，并在学习任务的指引下，进行创新学习，由此为传统文化注入新的活力，提升自身文化素养。

例如，小学语文四年级上册中的《雪梅》一诗对梅花品格进行了赞美。在教学这一课时，教师可以先为学生介绍作者生平、创作背景等，让学生对诗歌建立初步认知，自主分析此诗的情感内容与文学价值。而后，教师可以延伸教学内容，补充作者的其他作品，让学生对比阅读，加深学生对古诗词的理解；还可以让学生拓展阅读以“梅花”为主题的其他诗作，如王冕的《墨梅》、崔道融的《梅花》等，使其充分感受古诗词的魅力，提高学生的文化素养。最后，教师可以让学生也以“梅花”为主题，尝试自主创作，提高学生学以致用的能力。

（四）开展关于传统文化的阅读比赛

小学生具有好胜心强的特点，教师要抓住这一特点，因势利导，通过开展传统文化主题阅读比赛等方式，为学生提供展示的机会，激发学生的学习潜力，并由此使其更好地提升阅读技能，体会传统文化的韵味，传承中国传统文化。通过定期举办与传统文化相关的学习活动，教师还可以进一步提高施教能力，并培养学生的学习兴趣和技能。需要注意的是，教師在组织阅读比赛时，不应拘泥于比赛的形式，而要关注其中的传统文化渗透，为学生创造更自由、更广阔的阅读空间，充分发挥学生的主观能动性，使学生能够学有所得。

结语

总之，在带领小学生进行阅读学习时，语文教师应该深入挖掘文本的文化内涵，以科学、高效、有趣的方式为学生讲述其中的传统文化内容，让学生真正感受到我国传统文化的独特魅力，继而在增强学生对语文知识的深层次理解、唤起学生语文学习方面的高涨情绪的同时，促进学生主动学习、传承、弘扬传统文化。

［参考文献］

［1］陈瑞珍.探析怎样在小学语文教学中渗透传统文化［J］.快乐阅读，2015（18）：93-94.

［2］张玲.怎样在小学语文教学中渗透传统文化［J］.中国校外教育，2017（14）：93-94.

［3］王汉梅，张敏.小学语文教学中渗透中华传统文化的路径［J］.山西教育（教学），2021（3）：13-14.

［4］谢小通.传统文化在小学语文教学中的渗透途径分析［J］.考试周刊，2021（22）：49-50.