基于产业学院的创新型教师团队构建路径研究

黄伟，涂承刚，杨兴

（常德科技职业技术学院，湖南常德 415100）

2018 年1 月，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，提出“造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍”的新要求[1]。2019 年2 月，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，明确将“建设高素质、专业化、创新型教师队伍”作为推进教育现代化的十大战略任务之一[2]。这是基于高素质、专业化之后，党中央、国务院从新时期国家建设和教育发展的需要出发，对教师创新能力提出的新要求[3]。显然，这是为实现2050 年教育全面现代化目标，对新时代教师队伍建设提出的新要求[4]。因此，如何在全面现代化的目标征程中构建创新型教师团队显得尤为重要。

1 创新型教师团队培养现状

1.1 创新型教师队伍发展保障力度不足

建设创新型师资队伍，关键在于解决师资的培育和发展问题。但在创新型教师培养上仍存在保障力度不足、系统性不够等问题。一方面，专任教师日常教学任务十分繁重，想要跟随企业进行创新实践，提升创新能力，只能利用假期的时间[5]。但是由于时间间隔太长，目标企业又不固定，培训不够系统化，针对性不强。另一方面，由于校企之间没有形成强有力的融合平台或没有理顺两者关系，双方联系不够紧密，对创新型教师培养的驱动力不足。浅层合作的校企关系使得教师难以深入到企业技术活动中，无法接触企业创新前沿成果，无法获取企业科技创新资源，创新能力无法提升。构建强有力的产教融合平台，让教师通过该平台深度融入企业，是提升教师创新能力的重要途径之一。

1.2 创新型教师队伍培养重个体、轻团队

通过对现有文献研究的热点内容进行梳理不难发现，大多数学者多角度关注了创新型教师的培养，但关注点聚焦在创新型教师个体的培养，较少关注创新型教师团队的构建[6-7]。个体的力量和精力有限，想要全方面发展困难重重。在创新型教师队伍建设中应该更多关注团队的构建，发挥团队的合力。

1.3 创新型教师队伍培养局限于教学创新

“创新型教师”团队不等同于“创新型教学”团队。但从学者现有研究来看，大多涉及教师教学团队的建设，其他涉及科技创新、创新服务、创新实践功能的教师队伍很少，团队的创新领域并不丰富[8-9]。在笔者看来，创新型教师团队应是基于专业教学的创新育人团队、基于科技创新的创新科研团队、基于社会服务的创新服务团队、基于企业实践的创新实践团队。以此来看，创新型教师团队建设还不够全面，还未真正与产教融合产生“化学反应”，未充分借助产教融合之力，与新时代师资队伍建设要求还有一定差距。

2 基于产业学院的创新型教师团队培养的优势

2020 年8 月，教育部办公厅、工业和信息化部办公厅印发《现代产业学院建设指南（试行）》，要求依托现代产业学院，加强教师培训，建设职业院校高水平教师队伍。

产业学院是产教融合在新时代的新形态，其推动校企合作进入了更深层次、更立体化、更全方位的崭新阶段。产业学院是新时代校企深度融合的最有效途径，也是创新型教师培养的重要平台[10]。

2.1 产业学院充分调动校企双方积极性

2020 年1 月，常德财经机电职业技术学院和中联重科签订校企合作协议，共建中联产业学院，校企融合，双元育人，共同打造校企一体的人才培养、技术创新和社会服务平台。校企双方成为中联产业学院的双主体，企业通过产业学院将先进技术、先进工艺、职业素养等内容融入教学过程；学校通过产业学院帮助企业进行员工培训；教师通过产业学院与企业研发人员共同进行技术推广、技术研发。产业学院是校企双方的利益共同体，这一定位充分调动了校企双方的参与积极性。

2.2 产业学院促进教师的“产学研训创”

中联产业学院内所有软、硬件设施都充分模拟中联重科真实车间环境，人员、设施均采用7S 管理模式。将企业元素、职业素养融入产业学院文化建设中，让专任教师始终处于行业的创新前沿，有效地提升了教师的创新能力和职业素养。

校企双方依托中联产业学院，建立了双方共建、共管、共享的高端生产型校内产教融合平台“微型自动化生产线”。该产线涉及高端加工中心、工业机器人的编程操作、自动化生产线的安装与调试、产品质量的视觉识别检测等先进技术。产线在筹建时，便派专任教师前往中联重科进行培训；在产线建设过程中，学院专任教师与企业技师共同参与。当前，该微型产线已成为企业新技术、新产品研发的排头兵。专任教师全程参与了产线的筹建、建设和调试，基于此产线开展研训活动，教师的职业发展更加多元，从单一教学转向了融合教学、科研、创新、实践等多元的工作场景。产业学院配套建设协调运行机制，为教师团队中不同层次、不同需求的教师制订创新能力提升方案，团体创新能力发展的全面性和完整性有了实施路径。

3 基于产业学院的创新型教师团队培养的路径与措施

3.1 产业学院为创新型教师团队发展提供平台

产业学院作为产教融合的排头兵，是企业和学校共建、共管、共融的平台，为创新型教师的发展营造积极有效的环境[11]。产业学院将企业环境、企业文化融入校园，营造产学研训等丰富创新环境，让教师能随时感受企业氛围，做到“下课即能入企”，随时可以参与企业的研发、生产、技改等各环节，自身创新能力得到稳步提升。

产业学院搭建了一个资源共享的平台，学校和企业之间依靠平台实现信息、资源共享。校企双方可随时随地发布需求信息，企业可以发布与研发、生产、创新有关的需求，吸收学校教师参与攻关克难；学校可以发布合作需求，聘请企业的高技术人才参与学校的教学与课题研究。根据平台信息，创新型教师团队灵活参与企业的科研合作，开发横向课题，获得创新能力的提升，同时也为企业解决了难题。利用资源共享，形成立体化信息网，促进产业学院的良性发展，培育具有多项职能的创新型教师团队。

3.2 产业学院为创新型教师团队融合提供“粘结剂”

创新型教师团队是一支以创新为根本，成员各有特点、创新各有侧重的团队。团队成员之间充分利用自身优势，在创新教学、创新科研、创新服务、创新实践等方面优势互补、互相促进，充分展现创新型教师团队的作用。

依托产业学院，以“引+聘+育+培”为举措打造创新团队，搭建结构合理、层次优化、特点鲜明的“金字塔”型创新型教师团队。为提升团队的创新实力，产业学院聘请行业企业中掌握关键技术，或在成果转化方面有经验的专家为产业教授[12]。学校通过产业学院大力引进合作企业的技术技能人才、能工巧匠，担任兼职授课教师。产业学院为青年教师安排校企“双导师”，形成校内有学校导师引导教学创新、校外有企业导师引导提升科研创新的综合提升体系。产业学院可发挥“企业入校园”优势，借助真实化的生产创研环境，对青年教师开展企业实践项目培训。参加培训教师可随时下“企业”进行实践，不需要等到寒暑假，培训更有连续性，更有时效性。

产业学院为创新型教师团队的搭建提供了宽松的政策支持，为创新型教师团队的成长提供了强大的推动力，是创新型教师团队融合的“粘结剂”。

3.3 产业学院拓展创新型教师团队的创新空间

产业学院的建立，缩短了学校和企业之间的距离，提升校企融合力度，拓展创新型教师团队的创新空间。产业学院的建立，赋予了专业教师多重身份，在企业是科研创新人员，融入企业研发团队开发新装备、应用新技术、改进新工艺、实施新流程，通过与企业合作来提高自身科研能力和解决生产实际问题的能力[13]；在学校是教学创新教师，要将企业科研创新与实践的最新成果形成教学案例，融入课堂教学，提升教学创新能力，提高学生的创新水平。中联产业学院依托技能大师工作室，成立中联产业学院技术研发中心，校企共同开展应用技术研发工作，目前，中联产业学院创新型教师团队开展应用技术研发，注册发明专利7 项。为提升社会服务能力，中联产业学院成立了中小企业技术服务平台，为周边中小企业提供技术服务或培训指导，教师团队通过参与技术服务，提升了创新服务能力，团队开展“送培入企”，为企业员工技能提升开展培训等，每年为企业培训员工200 余人。

产业学院的系列举措提升了教师创新实践能力，让创新型教师团队的“创新”内涵更加丰富，也增强了教师服务产业转型升级的能力和实践教学的指导能力。

4 结语

在产业学院的支撑引领下，创新型教师团队的发展目标逐渐明确，建设规划更加清晰[14]。从中联产业学院的实施情况来看，教师团队与产业深度融合，教师团队创新能力提升空间更大。创新型教师团队的建设是一项长期、复杂的系统工程。国家层面的一系列文件为建设新时代产业学院指明了方向，这为建设创新型教师团队提供了有利条件，职业院校应抓住机遇，以产业学院为突破口，深化产教融合，打造新时代高水平创新型教师团队，为培养高素质技术技能人才奠定基础。