新工科背景下基于“三业融合”的土木工程专业人才培养模式研究

马丽珠，田悦，张明月

（沈阳城市建设学院，辽宁沈阳 110167）

新工科教育指为了更好地应对新一轮的科技创新发展，落实科教兴国人才培养战略，从而积极探索具有新理念、新模式、新体系的人才培养模式，通过全新的人才培养模式来优化当前的高校人才培养策略，进一步推动我国向工程教育强国转变。随着新工科理念的提出，我国各高校围绕如何培养应用型人才展开了讨论，许多高校为了更好地推动新工科建设，在此方面加大了资金、时间等方面的投入，保证新工科教育内容能够有效提高高校的教育质量。从社会发展角度而言，落实新工科教育改革有重要意义，是实施科教兴国战略的重要助推力量。

1 高校土木工程专业人才培养现状

1.1 人才培养目标不明确

随着社会的发展，工科型与实干型人才越来越受到重视，社会对这些人才的需求量在不断增加。基于此，高校在人才培养目标的制定上也应进行相应优化，促进专业教学的改进与升级[1]。但是，通过对近些年高校实际教学情况的分析发现，高校制定的土木工程专业人才培养目标不合理，没有从综合层面进一步丰富学生的土木工程专业理论储备、加强学生专业能力的锻炼。同时，在相关工作中，只考虑学生对专业知识的掌握程度，鲜有从专业能力发展的层面去考虑，缺少相关实践教学，导致学生专业素养难以得到提高[2]。

1.2 课程教学体系构建不合理

受传统教学思维影响，在土木工程专业教育教学中，大多数教师仍然以知识讲授为核心，缺乏相应的实践教学内容。在教学体系的搭建上，并没有在学生专业技能层面融入建筑工程方面的案例和先进技术[3]。

2 新工科背景下基于“三业融合”的土木工程专业人才培养模式策略分析

2.1 学业层面分析

2.1.1 建立具有新工科特点和明确专业特色的课程知识体系基于新工科建设理念，高校需要把现有的土木工程课程的知识体系进行重新规划和建构，注重与新技术、新产业内容的融合，搭建符合现代社会发展的课程知识体系[4]。根据新工科建设相关要求以及土木工程专业本身的特点，重点突出专业特色，对课程知识体系进行改革，具体可以从以下几个方面进行，如图1 所示。

（1）围绕BIM 技术与装配式建筑结构的新技术、产业的内容与特点，搭建全新的土木工程前沿课程知识体系。

（2）以新工科提出的培养复合型人才为主要目标，在课程搭建上应注重多门学科之间的交叉融合。面向未来的建筑发展，结合学校土木工程专业学科的特点，通过与安全工程、防护工程和电工技术等多门学科进行交叉融合，展开教学，培养学生的综合能力，提高学生的实践操作能力，帮助学生更好地适应未来社会的发展以及对人才的要求[5]。

（3）在建筑行业中，人工智能会起到非常关键的作用。基于此，土木工程现有实验课程体系应增加无损检测和智能建造等相关的实验内容与课程[6]。

2.1.2 践行工程教育认证理念，全面进行教学改革

（1）注重教师教学理念的优化与更新。基于工程教育理念，以学生为中心、以成果为导向进行教学。在教学过程中，注重学生的学习感受，强调教学成果，注重学生与学生、学生与教师之间的充分互动和学生对学习的反馈[7]。基于此，在教师教学理念的优化过程中，注重在线培训、教学沙龙等多种活动的开展，引导专业教师改革教学方案，转变教学理念，从教学目标、内容、方法等方面全方位进行教学改革[8]。

（2）专业实验课程改革。现有的土木工程实验课程演示性、验证性项目数量较多，设计性实验项目较少。在课程改革上，应加强设计性实验项目的融入，通过设计性实验教学，可以更好地激发学生的自主性与创造力，对学生创新能力的培养有重要作用[9]。对此，基于新工科背景，土木工程专业应加大实验室开放力度，增设更多的设计性实验项目。

2.1.3 构建“创新实验—学科竞赛—创新创业项目”三位一体的创新创业教育体系

（1）创新实验课程的建设。土木工程专业开设土木工程结构创新实验与岩土创新实验两门创新的实验课程，创新实验课程以综合型、设计型实验为主，对学生创新能力和分析能力的培养有重要作用[10]。但是，部分学校在实验仪器设备完善等方面受到一定限制，基于此，通过建设实验平台，对校内的实验项目进行优化，能够在一定程度上提高创新实验课程的质量[11]。

（2）落实“校—省—国家”三层次的学科竞赛，制定完善的竞赛制度。注重学科竞赛的举办，能够更好地促进学生对学科学习的积极性，激发学生的创新能力，加强学生实践能力的培养[12]。目前，大多数高校都构建了“校—省—国家”三层次学科竞赛的机制。基于此，高校应增设如混凝土材料设计大赛、BIM 大赛等多样化的赛事，不断扩大学科竞赛的范畴以及学生的覆盖面[13]。

2.2 就业层面分析

2.2.1 树立正确的就业观

当下，我国经济正在向高质量发展阶段迈进，社会对于人才的需求和定位发生重大变化，不仅注重人才的专业能力，对于复合型人才的需求不断增加。为了培养符合社会需求的复合型人才，高校在教学中需要让学生形成正确的就业观，强调职业素养的培育，要让学生在学习专业能力的同时，还具备良好的职业素养。

2.2.2 建立校企双向互动交流机制

在新工科理念下，高校要重视校企合作模式的深化，要鼓励专业教师加强自身实践能力，积极进入相关大型企业进行学习，参与一线工程项目，打造“双师型”师资团队。通过这种形式，能够帮助专业教师及时掌握行业发展的新动态，把握行业对于人才的需求，更有助于高校开展教学科研工作。在校企合作中要注重双向互动交流，要求企业的相关技术人员在高校担任兼职教师，辅助学校专业教师共同完成学生的课程设计和专业实习的指导，确保实践教学的高质量开展。

2.3 创业层面分析

2.3.1 建立绿色建筑创新创业实践中心

基于“双碳”战略背景，国家对建筑行业提出了新的发展要求，要进一步落实绿色建筑的建设，并以此作为建筑行业可持续发展的重要手段。土木工程专业应当针对现有的场地基础购置新的仪器设备，搭建绿色建筑创新创业实验中心，积极引导学生学习新材料、新工艺和新结构，通过实践中心拓宽学生的创新思维，增强学生的创新实践能力，使学生为创业做好准备[14]。

2.3.2 设置创新创业基金

鼓励学生积极参与相关专业学习，加强锻炼学生实践能力。同时，高校也应设置专门的创新创业基金，鼓励部分具有创新能力和创业意愿的学生进行创新创业实践。可以通过开设专门的创新创业项目竞赛，挖掘具有潜力的创新创业项目，并为该项目提供相应的场地资金，为学生配备专业的教学团队，辅助学生完成创业。

3 结语

在新工科背景下，学校既要注重复合型人才的培养，落实相关的实践教学，还要关注学生的创新创业能力，给学生提供更多的创业机会。基于此，学校要加强课程知识体系的优化，注重前沿知识的融入；要对当前的课程教学进行改革，引导专业教师进入企业学习；要关注学生的就业问题，深化校企合作机制，搭建校企合作协同育人的实践平台；设置相应的创新创业基金，针对学生具有潜力的创新创业项目，提供相应的资金、人力扶持，帮助学生更好地创业。