工科

，中国约400万工科大学生走出校园。较高的获聘比例背后，却依然难掩工科人才供需错配的困局。今年3月，多位中国工程院院士和包括曹德旺在内的数名企业家联名发文，呼吁扭转工程人才培养中的“工科理科化”现象，引发广泛关注。高等工程教育到底该如何改革？面向未来的工程师该如何培养？校企间如何更深度融合？新的大学形态又该如何构建？这些都是第四次工业革命背景下，亟待解答的命题。

)2017年，新工科建设成为我国工程教育改革与发展的新方向，以应对新一轮科技革命和产业变革对工程教育改革创新的新要求。新工科概念的提出突破了传统的学科思维定式，推动工科打破传统的学科边界，基于技术的进步和产业的发展重新审视新经济蓬勃发展背景下新的工程学科。一般认为，新工科是由应用理科等基础学科孕育、延伸和拓展形成的“新兴”工科，传统工科转型、改造和升级形成的“新型”工科，以及不同学科交叉融合形成的“新生”工科共同构成[1]。也就是说，新型工科和新生工科形成