高校经济管理类专业VBSE企业仿真实践课程教学改革研究

杨琦

摘 要：随着我国教育水平不断提高，国家逐渐重视实践教学改革，而VBSE虚拟商业社会环境教学，能够把“企业搬进校园”，可以高度模仿企业中的实际工作场景，能够让经济管理类专业学生有效提高自身综合职业素养。所以VBSE企业仿真实践课程在高校经济管理类专业教育中的地位十分重要，是否能够对实践课程进行有效改革，决定着经济管理类高校能否培养出符合新時代要求的创新人才。因此，本文将对经济管理类高校中VBSE实践教学实施进行详细分析，希望可以促进实践教学改革优化工作不断开展。

关键词：经济管理类专业；VBSE；企业仿真实践课程；教学设计

中图分类号：G642.0  文献标识码：A  文章编号：1673-260X（2023）07-0096-03

前言

目前我国社会对于经济管理类人才的需求逐渐增加，企业在引进人才时往往要求经济管理相关专业学生具备一定的专业知识和创新能力，是技能型和复合型人才，具备良好的理论实践能力。但是，目前经济管理类高校在实践课程开展中大多都存在一定的局限性。因此，如何在校园内构建一个高仿真的商业环境，全面提升经济管理类专业学生的实践能力，是管理者需要重点考虑的问题。

1 VBSE的概念

VBSE就是虚拟商业社会环境的英文缩写。这是一种新型的实践教学模式，教学理念是“把企业搬进校园”，在高校内搭建真实的虚拟商业社会环境，构建真实的工作场景，建立相对完善的企业职能部门、工作流程、工作岗位、产品等，让经济管理专业的学生能够自行选择企业、工商、银行等工作岗位，在虚拟的商业环境中对学习的知识进行实际运用。从而培养学生独立思考和解决问题的能力，促进学生不断提升综合职业素养和团队合作意识。

2 VBSE综合实践课程的特点

2.1 仿真性

VBSE综合实践课程是在现实社会中选择不同的企业作为原型，提取其中核心组织结构和重点业务以及与企业相关联的政府机构组成相对真实的业务场景，在实践过程中全程模拟真实的企业运营，从而让学生获得真实的体验。

2.2 角色体验

VBSE综合实践教学中每个社会组织会由学生组成，不同的学生会担任不同的岗位，每个岗位都拥有不同的责任和权利，各个岗位之间互相配合完成整个实践教学流程。每个阶段过后，还可以让学生之间进行角色互换，从而让学生体验不同的岗位职责和完整的流程体验[1]。

2.3 学生自主学习

VBSE综合实践课程教学中能够有效改变传统教学方式给学生带来的枯燥感和压抑感。教师在课堂中会有角色的转变，从之前的传授知识转变为VBSE实践中的内容设计者和引导者。VBSE综合实践课程采用开放的教学设计，主要通过教师制定具体的任务来引导学生，从而不断发掘学生的个人潜能，倡导学生自主学习。

2.4 跨专业应用

VBSE综合实践课程能培养不同专业的不同人才，在企业仿真模拟当中可以获得工商管理、市场营销、信息管理、贸易等多方面的知识。每个专业的学生可以根据自己的专业来选择适合自己的岗位，组成一个完成的企业架构，从而进行相关的虚拟商业活动。

3 经济管理类专业人才培养现状

3.1 学生学习内容与社会发展不符且缺少实践

经济管理类专业是一门与社会经济发展密切关联的综合应用型学科，专业要求学生能够熟悉市场经济的发展规律和发展原理，能够解决实际问题。但是，目前经济管理类专业院校对于专业学生的培养还停留在传统的教育理念中，过于重视学生的理论教学，教学方式过于单一，无法有效组织学生进行实践[2]。

此外，目前大部分经济管理类专业院校没有自己的实践教育基地，学生无法在校内进行社会实践课程学习，而经济管理类专业与其他专业不同，对学生实际知识运用能力和实践能力有着较高的要求。如果在教育过程中院校只重视学生的知识理论教学，不能让学生在真实的企业运营环境中进行学习，那么，培养出来的学生就无法满足社会的实际需求。因此，相关院校需要与相关企业取得合作，在符合我国相关规定的前提下让学生能够在校园中真实了解到企业运营环境，并让学生在实践中不断获得经验，从而为学生进入企业工作打下基础。

3.2 学生学习积极性不高

目前，经济管理类专业院校中许多学生知识基础较差，因此对未来就业充满恐惧，对学校的课程更是提不起兴趣。而目前大学生数量相对较多，相关的企业在用人方面也提出了更高的要求，因此，在学生找工作时往往需要足够的实践经验。

许多应届毕业生在初入职场时就给企业领导者留下了不好的印象。由于在大学学习阶段没有获得良好的实践经验，也没有在社会上的工作经验，许多大学生都是职场小白，在面对企业制定的一些招聘要求时，往往有一种无力感。所以，许多还未毕业的学生缺乏对于学习的兴趣[3]。

3.3 教师缺少实践经验

目前，经济管理类专业院校的教师大多都是师范类学校毕业的，从学校毕业之后无需社会实践经验就能站在讲台上，即使教师在台上可以形象地讲述自己了解的知识，但是终归还是受课本的束缚，不能脱离课本为学生传授社会实践经验。而且相对来讲经济管理类专业院校更加看重教师的教学水平而不是教学质量。因此，许多学生虽然可以对课本了如指掌，但是在步入职场时仍然没有解决实际问题的能力。因此，经济管理类专业院校不仅缺少学生实践平台，也缺乏对教师实践能力的培训。

4 VBSE实践教学实施

目前VBSE实践教学的实施可以有效解决上述问题。在开展VBSE综合实践课程时经济管理类院校可以结合社会上企业发展现状来设计课程内容，在会计、审计、财务管理、人力资源管理等专业中开设VBSE综合实践课程，从而满足经济管理类专业学生的实践活动需求，还可以让授课教师在进行引导的过程中获得实践经验。最重要的是通过VBSE综合实践课程的开展可以提供一个逼真的企业工作环境，从而提升学生对于专业知识学习的积极性，进而培养学生的实际解决问题能力。具体流程如下：

4.1 VBSE综合实践课程开始时间

经济管理类院校通常可以在大三上学期或者在大二下学期，在学生核心课程已经完成的时候开展VBSE综合实践课程。因为，这时候大学生的知识体系相对比较全面，能够更好地理解企业的运行模式后可以不断规范工作流程。此外，学生在大四的时候即将实习，此时展开VBSE综合实践课程教学可以让学生在实习前对社会真实情况进行了解，从而更好地步入社会[4]。

4.2 VBSE综合实践课程涉及专业

VBSE综合实践课程涉及专业主要有会计、财务管理、工商管理、人力资源管理、国际贸易实务、物流管理等专业。VBSE综合实践课程能够全面模拟企业中各个部门的运作，给予学生足够的实践经验。此外，学校还需要结合自身实际专业发展情况，将所涉及的专业都可以进行补充，从而全面的提升VBSE综合实践课程实践效果。

4.3 VBSE综合实践课程时长

VBSE综合实践课程基本课时为72课时，每半天预计4节课，一周累积有9个半天，课程一共持续2周左右，其中一半的实践可以用来固定业务，另一半课时可以用来自主经营。在具体执行时教师可以根据学生的具体情况逐渐加大自主经营比例，从而让学生有充足的经营时间，能够主动对实践知识进行学习。此外，学校还可以根据学生需求不断对开课周期进行延长，从而有效提升学生的实践能力[5]。

4.4 师资力量

在经济管理类院校开设VBSE综合实践课程一个教学班级通常有2名教师，可以采取以下两种模式：一是“主+带”，资深教师主讲，带新教师学习；二是“主+辅”，经过一段时间见习的教师主讲，资深教师辅导。2名教师的组合中至少有1名会计教师。

4.5 班级配置

VBSE综合实践课程在开展时需要根据不同的岗位需求来配置专业相符的班级学生，由于VBSE综合岗位相对较多。因此，教师需要事先对岗位进行规划，再对班级进行组合，从而达到更好的配合效果，每个VBSE综合实践课程班级至少需要一个会计专业的学生。

4.6 VBSE场地和设备需求

根据每个VBSE综合实践班级的实际人数来确定需要的教室和涉及的设备，还需要对教室进行提前布置，在设备方面需要进行全面的测试。首先是检查VBSE服务器是否能正常工作，再检查每个电脑能否正常运行VBSE，之后是对教室内投影、音响设备进行测试，最后检查教室电脑是否能够正常播放教学广播。此外，教室还需要对VBSE综合实践课程中需要的单据和授课所需的办公用品进行检查，以保证课程能够正常开展[6]。

4.7 课堂设计

不同的教学课时需要教师在课程开始之前就对课堂内容进行设计。根据学生的学习情况来控制上课进度，而这种方式也不是万能的，只是在VBSE综合实践课程开展时能够保证课程按照计划进行，教师还需要在实际上课时对内容和计划做适当调整。

4.8 辅助手段

教师需要充分发挥CEO的作用，在进行VBSE综合实践课程时需要将一部分权利给到CEO，这样既能锻炼学生的管理能力，还可以减轻教师在授课时的压力。具体的权利包括绩效考核、请假制度、薪资设立甚至是对员工的解聘工作，让CEO能在课堂上，不断通过人事权利和财政权力来管理企业。

引导学生自主学习，VBSE综合实践系统中有许多需要完善的教学资源。教师需要在授课时不断引导学生自主学习，培养学生团队合作能力，在遇到一些集体性问题时，教师需要在课堂上进行集中讲解，避免教师在课堂上对单一问题进行重复讲解。此外，在授课时将测评成绩和企业业绩及个人薪资挂钩，在不断刺激学生之间竞争的同时，还能提升学生学习的积极性。

市场调控，在VBSE综合实践课程中促进虚拟企业之间进行交易，教师可以作为政府的相关管理部门，在课堂上通过市场调控等手段推动企业之间互相合作交易，再利用价格调控、贷款政策等手段来促进虚拟市场发展，这也是教师能够进行实践学习的方式。

5 VBSE企业仿真实践课程实践教学总结

5.1 仿真社会环境

VBSE企业仿真实践课程教学中可以营造真实的企业经营管理环境，让经管类专业学生可以充分了解企业运营流程和各岗位工作流程，从而让学生在步入职场后能够有实际解决问题的能力，不断培养学生动手操作能力，进而促进经济管理类院校教学水平的提升，培养具备解决实际问题能力的优秀人才。

5.2 规范化业务流程

在VBSE企业仿真实践课程开展中，每个环节都有具体的业务人员。在工作时能够经过层级的岗位审批后得出相对正确的决策。在进行操作时，如果没有按照既定的业务流程进行，就无法继续下一步工作，更无法提高VBSE企业仿真实践课程的真实度。

5.3 培养学生将所学知识进行结合

在VBSE企业仿真实践课程中进行招聘时，可以让学生对人力资源管理知识进行运用，在企业营销时可以融入相关的营销知识等。从而让经济管理类学生在步入社会之后，能够对企业核心业务有更多了解，从而更好地融入岗位中。

5.4 给予学生实践平台

在VBSE企业仿真实践课程中，学生可以自主进行经营，决定企业的采购模式、生产方式、销售模式等，也可以在实际运营中结合企业实际发展情况对企业业务流程进行简化或者升级。在VBSE企业仿真实践课程教学中，重点强调的是学生主动学习能力。教师在其中仅仅作为一个领导者，不断协调企业之间的合作和良性竞争，让学生能够较为独立地完成企业的业务工作。通过这种教学方式，可以让经济管理类学生掌握社会所需的职业技能，对专业知识掌握更加熟练，并增强其实际动手解决问题的能力，从而更加符合现代化企业的招聘需求，为学生在日后的生活中打下良好的基础，具有十分长远的教育意义。

结束语

VBSE企业仿真实践课程这种新型的虚拟商业社会环境实践教学平台可以为经济管理类专业学生营造出全新的探索式学习模式。因此，相关高校需要有计划地开展VBSE企业仿真实践课程，不断提升高校的教学质量和教学效率，开阔学生视野，不断培养学生的综合职业素养，为学生日后的工作打下坚实的基础。

参考文献：

〔1〕周嫚.课程思政理念下的《VBSE财务综合实训》课程创新设计[J].中阿科技论坛（中英文），2021， 36（05）：161-163.

〔2〕张雨航.应用型本科院校经管类VBSE实训教学探索——以重庆人文科技学院为例[J].河南农业，2022，9（03）：29-30.

〔3〕姜嫄.經管类VBSE跨专业综合实训课程教学实践及问题分析[J].金融文坛，2021，13（06）：275-277.

〔4〕张戈，杨焜，陈云.基于SAP的企业运营仿真与大数据分析实践教学体系研究——以山东财经大学信息管理与信息系统专业为例[J].中国管理信息化，2021，24（05）：214-216.

〔5〕徐建虹.中职财经类专业教师VBSE研修平台的构建策略[J].宁波职业技术学院学报，2021，25（03）：4-5.

〔6〕薛伟贤，王佩.国外高校经管类专业实践教学的经验与启示[J].教育探索，2021，91（12）：89-93.