立德树人视域下实验心理学课程思政探索

摘  要：该文针对心理学专业基础课程实验心理学展开课程思政的探索与实践。围绕“知识传授与价值引领相结合”的课程目标，创造性地从理论知识和实验实践两个环节入手，较为全面地对实验心理学课程中的思政元素进行挖掘和提炼;并结合课堂讲授、案例分享、小组辨析及在线讨论等多元化的教学方法，通过“润物细无声”的方式开展课程思政工作，以达到立德树人的教学效果。该文可以为高校心理学专业的课程思政建设提供借鉴，进而为培养德智体美劳全面发展的、具有社会责任感的高水平心理学人才提供助力。

关键词：实验心理学;课程思政;立德树人;知识传授;价值引领

中图分类号：G641        文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2023）23-0181-04

Abstract： The current study investigates the ideological and political education in courses of Experimental Psychology， a basic course of psychology， under the perspective of morality education. We excavate and refine the ideological and political elements in the "Experimental Psychology" course from the two links of theoretical knowledge and experimental practice. Moreover， we combine classroom teaching， case sharing， group discrimination， online discussion and other diversified teaching methods to carry out the ideological and political work through the way of "moistening things silently"， so as to achieve the goal of establishing moral integrity in cultivation. The current study could provide reference for the ideological and political education in courses construction of psychology courses in colleges and universities， and then provide help for cultivating high-level psychological talents with all-round development of morality， intelligence， physical， aesthetic and social responsibility.

Keywords： Experimental Psychology; ideological and political education in courses; establishing moral integrity in cultivation;  knowledge transfer; value leadership

近年来，心理健康问题日益突显。早在2016年12月，中宣部等多个部门发布的《关于加强心理健康服务的指导意见》提到，我国2030年心理健康服务的基本目标为“符合国情的心理健康服务体系基本健全”[1]。2021年7月，教育部办公厅发布了《关于加强学生心理健康管理工作的通知》，为“进一步提高学生心理健康工作针对性和有效性，切实加强专业支撑和科学管理，着力提升学生心理健康素养”等提出了要求[2]。这一系列关于心理健康方面政策和文件的发布，无一不表明了国家层面对于心理健康问题的重视。可以说，心理健康是影响人民生活幸福、安居乐业的重要因素之一。目前，我国在心理健康服务体系建设方面遇到的一个问题是心理学专业人才相对欠缺，因此加快培养新时代德才兼备的高素质心理学专业人才刻不容缓。课程思政是加强高校学生思想政治教育、立德树人的重要举措[3]，将课程思政融入心理学专业本科生的培养过程中，提升心理学专业本科生服務社会的热情是解决上述问题的有效途径之一。本文以心理学专业基础课程实验心理学为例，围绕“知识传授与价值引领相结合”的课程目标，探讨如何挖掘心理学课程中的思政元素，落实德才兼备的高素质心理学专业人才培养的根本任务。

作为高校心理学专业最重要的基础课程之一，实验心理学通过科学的实验方法探究人类的心理现象和行为规律，是心理学专业人才培养不可缺少的课程。它涉及心理学实验研究的历史、方法、器材、数据处理和写作等问题，是心理学基础研究领域里的重要分支，也是现代心理学各分支学科的发展基础。通过实验心理学课程的学习，学生能够认识实验心理学的基本思想方法，掌握心理学研究的基本内容和逻辑，了解心理学史上的重大研究及当代研究的方法，能看懂和评价科研论文，掌握实验报告的写作程序和规范，可以开展实验设计及实验研究。因此，实验心理学课程对心理学专业本科生心理学研究思想的形成及后继课程的学习都具有十分重要的意义。实验心理学课程思政的开展可以使学生在心理学研究思想形成的初期就融入思政内容，让学生在后继课程中强化和巩固思政内容，进而最大程度发挥课程思政的作用，有利于“知识传授与价值引领相结合”目标的实现。

一  实验心理学课程思政的研究现状

实验心理学课程在心理学专业人才培养中发挥重要作用，长期以来，一线教师们基于实验心理学课程展开了大量教学研究，这些教学研究偏重于专业知识的讲授和教学方法的创新，推动了心理学专业本科生对专业知识的高效掌握[4-9]。然而，先前研究对实验心理学课程中思政内容的挖掘不够，心理学专业课程协同育人的格局未能有效形成。这主要是由于在教育理念上，有些一线教师不能正确认识实验心理学课程知识传授与价值引领之间的关系，通过专业课程进行育人的理念没有完全建立起来。基于实验心理学课程加强心理学专业本科生的思想政治教育，有助于最大化发挥课程功能，进而为培养德智体美劳全面发展的、具有社会责任感的高水平心理学人才提供助力。目前，实验心理学课程思政的研究较少，在这些仅有的研究中，一线教师们主要挖掘了实验心理学的科学属性、实验设计、反应时、心理物理法等理论知识部分的思政内容[10]。然而，实验心理学课程除了基本的理论知识，更重要的是通过实验实践训练帮助学生理解和应用较为抽象的理论知识[11]。也就是说，实验心理学课程是一门理论和实践相结合的课程。因此，实验心理学课程思政教学应该同步融入课程的理论部分与实践训练环节，从理论知识和实践训练两个方面入手对思政元素进行挖掘，以多种方式、多种途径、多种角度相结合，使学生在理论学习中意识到思政内容，在实践训练中巩固思政内容，以达到“入脑入心”“润物细无声”的思政育人效果。

二  实验心理学课程思政建构方案

（一）  实验心理学课程思政元素的挖掘

本文根据实验心理学课程理论知识和实践训练并重的特点，从理论知识和实践训练两个方面对思政元素进行挖掘，通过较为全面且相互配合的方式对心理学专业本科生开展思政教育和价值引领，以促进德才兼备的高素质心理学专业人才的培养。接下来，以作者在教学过程中使用的人民教育出版社出版的《实验心理学》（郭秀艳著，第二版）教材为例[12]，阐述教材中每章理论部分和实践部分思政元素的切入点，以对高校心理学专业实验心理学课程思政方案建设提供借鉴和启发。

在理论部分，通过对实验心理学的基本思想、心理学科学实验研究逻辑和实验设计思路的学习、讨论，使学生树立求真务实、踏实严谨的治学作风，提高实事求是、循证明理的科学素养;通过对心理学实验研究的学术规范和伦理原则的学习、探讨，使学生深入思考科学技术的道德边界，养成尊重人性、关心每个个体诉求和权益的人文情怀;通过对中国科学家原创研究，尤其是关于中国文化下心理特点的前沿研究的探讨，增进学生的文化自信，培养学生的社会责任感和精益求精、开拓创新的工匠精神，具体见表1中的理论部分思政元素切入点。

在實践部分，根据课程具体内容制定丰富多样的学生实践活动，在实践过程中强化思政内容。例如，让学生开展实验心理学的具体研究，即实验法在注意、感知觉、记忆与学习、思维及情绪等专门领域中的应用，结合各领域中的研究问题，特别是结合“中国科学家的创新研究”“对中国文化下心理现象的研究”“回应现实社会关切的研究”等准则进行实践任务拣选，组织学生经历完整的实验设计、数据采集和结果报告流程，在实验实践中激发学生服务社会的热情，强化只争朝夕、不负韶华的使命感和责任感，提升文化自信等。此外，还可以通过开展“查阅实验心理学先驱们的人物事迹”等实践活动，使学生了解先驱们在艰苦条件下一丝不苟、精益求精的进行科学研究的事迹，思考领会先驱们所展现出的科学素养、工匠精神和创新精神，具体见表1中的实践部分思政元素切入点。

（二）  实验心理学课程思政的实现途径

在结合章节内容挖掘出相应的思政元素之后，更重要的是通过怎样的途径来达到“入脑入心”“润物细无声”的育人效果，实现立德树人的目的。因此，对课程思政教学中一些有效的教学方法进行总结是很有必要的。接下来，作者对实验心理学课程思政教学中所使用的课堂讲授、案例分享、小组辨析、实验实践及在线讨论等教学方法进行总结，旨在通过课堂讲授和案例分享使学生初步感受思政内容，通过小组辨析和实验实践巩固强化思政内容，最后通过课后的在线讨论反思升华思政内容，具体的课程思政实现途径如图1所示。

课堂讲授：教师在专业知识传授中穿插、融合思政教育的理念，使学生初步感受专业知识中所蕴含的思政内容。例如，在讲授心理物理学的发展历程时，结合心理物理学函数的校正以及信号检测论对传统理论的颠覆和发展，引导学生不盲目迷信权威，强化正确的判断事物标准和价值追求，进而形成质疑探索和开拓进取的创新精神。

案例分享：教师提供引导性的主题，由学生分小组自行发现符合要求的案例，在小组查找资料后进行分享，在案例准备和讨论过程中融入思政教育，使学生进一步感受专业知识中所蕴含的“大道理”。例如，在针对科学研究伦理内容讲授时，可以让学生收集历史中没有考虑伦理道德的心理学研究案例，学生容易从真实的历史中，体验未受伦理规则约束的科学研究可能给被试造成的真实伤害，从而更自发地以人文精神和情怀，思考如何使科学研究造福于人类而非相反。

小组辨析：教师提供与课堂知识相关、同时也适合思政教育的话题，由学生分组针对话题的不同侧面或不同观点进行准备，随后进行讨论和辨析，增进思政教育在专业学习中的渗透性，巩固强化课程思政内容。例如，在情绪章节部分，可以向学生提供“情绪对行为的影响”的辩题，让学生从正反两个方面辨析情绪对行为的有利和不利影响，使学生一方面认识到沉着冷静处事方式的重要性，另一方面意识到从宏观、全面角度看待问题的必要性，引导学生形成正确的判断事物的标准和价值追求。

实验实践：在实验实践部分，引导学生发现生活中存在的问题，利用课程中涉及的的研究方法和研究技术，设计实验并通过收集和分析数据，揭示这些问题背后的内在机制，总结和凝练出解决这些问题的方法，撰写实验报告。通过实验实践活动，使学生认识到解决实际问题是心理学研究的最终目的之一，意识到应努力学习、运用心理学研究技术及知识更好地服务社会，让学生在实验实践中进一步强化巩固课程思政内容。特别是，可以有意识地结合“中国文化心理现象”“中国研究者重要原创研究”等内容设置实验实践主题，使学生在实验实践中感悟中国文化的魅力，提升文化自信。

在线讨论：每个小组根据对课堂讲授、案例分享、小组辨析和实验实践中所涉及的思政话题的感悟，制作成视频或文字材料，分享在课程的慕课线上平台中;教师和学生在线上平台对每个小组课程思政的感悟展开讨论和投票，选择优秀的感悟案例进行集中宣传、展示和奖励。通过线上讨论，与线下课程活动相辅相成、优势互补，有利于学生反思课程思政内容，进而升华思政育人效果。

三  结束语

课程思政对于培养德智体美劳全面发展的、具有社会责任感的高水平心理学人才至关重要。本文围绕“知识传授与价值引领相结合”的课程目标，分别从理论知识和实践训练两个环节入手，对实验心理学课程教材中每一章节的思政元素进行挖掘，并且对实验心理学课程思政建设中有效的教学方法进行总结，以期对全国高校实验心理学及其他心理学专业课程的课程思政建设工作提供借鉴和启示，有助于德才兼备的高素质心理学专业人才培养，进而为我国心理健康服务体系的建立和健全贡献力量。

参考文献：

[1] 关于加强心理健康服务的指导意见[EB/OL].（2016-12-30）[2022-06-24].http：//www.nhc.gov.cn/jkj/s5888/201701/6a5193c6a8c544e59735389f31c971d5.shtml.

[2] 教育部办公厅关于加强学生心理健康管理工作的通知[EB/OL]. （2021-7-7）[2022-06-24].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s3020/202107/t20210720_545789.html.

[3] 教育部关于印发《高等学校課程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].（2020-5-28）[2022-06-24].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

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[8] 魏玲，魏璊，陈凌杰.研究性教学模式在实验心理学课程中的应用[J].福建医科大学学报（社会科学版），2020，21（4）：39-42.

[9] 肖艳丽.实验心理学创新教学方法探索[J].科教导刊，2021（6）：129-131.

[10] 张冉冉，钱淼，黄列玉.《实验心理学》课程思政教学设计与实践[J].科教导刊，2021（9）：190-191.

[11] 傅亚强.实验心理学研究性实验教学改革与实践[J].高等理科教育，2012（2）：151-155.

[12] 郭秀艳.实验心理学[M].北京：人民教育出版社，2019：7.

基金项目：陕西师范大学“课程思政”示范课培育项目“实验心理学”（无编号）;陕西师范大学研究生课程思政示范项目“心理学实验实践指导”（无编号）;陕西师范大学课堂教学模式创新研究项目“实验心理学课堂教学模式创新的探索与实践”（21KT-JG16）;陕西省省级一流本科课程建设项目“生理心理学”（无编号）

作者简介：刘志远（1990-），男，汉族，河南平顶山人，博士，副教授，硕士研究生导师。研究方向为实验心理学。