高中班主任开展德育的策略

王海兵

对于学生来说，高中是一个特殊的阶段。在这一阶段，学生面临着较重的学习压力，有较重的心理负担。班主任作为班级的管理者，肩负着对学生进行思想品德教育和心理素质教育的使命。但笔者经过实际调查发现，部分高中班主任对德育的重视程度不够，更加关注学生的学习情况，使得德育方面的工作只停留在表面。高中班主任必须及时转变教育观念，在传授学生文化知识的同时积极开展德育，不断探索切实可行且科学有效的德育方法，引导学生形成正确的价值观，提高学生思想道德水平。

一、高中班主任开展德育的必要性

（一）符合时代发展的需要

立德树人是“以人为本”教育理念的重要体现，立德是指坚持德育为先，树人则是指坚持通过合适的教育来塑造人、改变人，促进学生的发展。新课改使教育方向发生了改变，社会不仅需要知识型人才，更需要兼具知识技能与优秀品德的复合型人才。在这种情况下，高中班主任理应落实德育工作，对学生进行专业的、全方位的教育指导，提高他们的道德水平，促使他们形成良好的道德品质，树立正确的价值取向。高中班主任开展德育符合时代发展的需要，是教育事业发展的必然趋势。

（二）促进学生发展的需要

高考是学生人生中一个重要的转折点，部分高中生会在这个时期变得迷茫，他们不确定自己想学什么专业，也不确定自己未来会从事什么职业。这就需要班 主任高度重视德育，帮助学生充分认识学习的重要性，让他们成为一个有理想、有追求的人，主动参与学习活动，不断丰富自己的知识储备。

此外，在高中阶段，学生的学业负担逐渐变重，尤其是高三学生，每天需要理解大量的知识，完成很多学习任务，因而必须具备一定的抗压能力。因此，班主任要提高自己的德育水平，积极开展德育，让学生具备良好的心态和抗压能力。可见，高中班主任开展德育是保持学生身心健康发展的需要。

二、高中班主任开展德育的策略

（一）转变思想观念，明确德育的内容和目标

影响班级管理的因素有很多，德育工作落实不到位会影响各项教学工作的顺利开展。因此，高中班主任应及时转变思想观念，正视德育工作，充分认识德育的现实意义，并不断提高自身的德育水平，将德育全方位渗透到日常教学当中。在此之前，高中班主任要先了解什么是德育，正确把握德育的本质。通俗来讲，德育就是针对学生群体的道德教育，主要包括政治思想和道德品质两个方面的内容。

在新时代背景下，社会对人才提出了更高的要求，学生不仅要掌握文化知识，还要具备爱国主义思想和民族情怀，充分认识国与家、群体与个体之间的紧密联系，树立正确的价值观。人不可能脱离群体独自存活，每个人都生活在群体当中，都要与他人交流、沟通。因此，集体主义教育是德育必不可少的一环，高中班主任要引导学生主动与教师、同学交流，正确看待他人和自身，学习他人的优点，并通过合作构建社会纽带。

此外，理想教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育、自觉纪律教育、民主与法制观念教育等也是德育的重要内容。班主任在开展德育工作之前，要先明确德育的内容和目标，设计一个总体方案，再根据高中生的身心发展特点，不断探索德育的切入点，从多个角度提高学生的思想道德水平。

（二）革新管理模式，推行民主管理

在新时代背景下，培养德智体美劳全面发展的人才是教育的重中之重。为了全面落实立德树人这一根本任务，高中班主任要提高对德育工作重要性的认识，将德育渗透到日常教学中。

德育不能仅靠传授理论知识来实现，班主任更不能硬性规定学生该做什么和不该做什么。德育具有一定的实践性质，班主任可以改变传统的教育管理模式，赋予学生不同的职能，让他们成为班集体的主人公，为整顿班风、构建先进班集体而共同努力。教師可以发挥民主管理的优势，定期组织班干部选举大会，采用公开、匿名的投票方式，选出班长、副班长、各个学科的学习委员等。这样，班干部就能履行管理职能，自觉遵守各项规定，规范自己的行为，潜移默化地提高自身的道德水平和思想认识。在参与班级管理的过程中，班干部会逐渐了解班级管理制度，明确各项规定，在监督同学的同时约束自己，从而提高自身的道德水平。

（三）注意沟通方式，构建良性师生关系

人与人之间需要沟通，对于一个班级来说，如果师生懂得沟通，就能实现有效交流，提出不同的意见，从而不断完善班级管理。对于班主任来说，沟通是了解学生的重要渠道。在与学生沟通时，班主任可以获知学生的基本情况，包括学习状态是否主动、与人交往是否友善等，为顺利实施德育工作提供保障。

要注重沟通方法与技巧，如果采取的方法不对，就会影响沟通效果。部分班主任在与学生谈话时，习惯性用命令的语气，使得学生容易产生抗拒和抵触心理。班主任必须调整沟通方式，注意自己的措辞和语气，掌握与学生沟通的技巧。这样，在学习和生活中遇到困难时，学生就会及时寻求班主任的帮助，从而缓解自身的学习压力和紧张情绪，始终保持健康的心态。

教师要了解高中生感兴趣的话题，围绕这些话题与学生进行互动，让学生感到亲切，逐渐卸下心理防备，敞开心扉。此外，教师可以开展激励式教育。每个人都有自尊心，维护学生的自尊心是班主任的职责所在。在学生犯错时，教师不应立即责罚他们，而应先了解他们这样做的原因，然后告诉他们后果，使其认识到自己的错误。

激励式教育强调感化和鼓励学生，帮助学生建立自信。班主任在平时要多称赞学生，挖掘每名学生身上的闪光点，让他们发现自己的价值，正确、客观地认识自己，保持积极健康的心态。

此外，班主任要加强与学生的互动，构建平等的师生关系，深入了解班级每名学生的学情和性格，观察他们在学习、人际交往中的具体表现，发现其存在的问题并及时指出，为顺利实施德育做好准备。

（四）针对不同情况，做到对症下药

学生具有个体差异性，他们的能力、性格、兴趣等各不相同，这些因素会影响学生的学习效果，也会在一定程度上影响学生的心理状态。在开展德育时，教师要注意观察学生的心理状态，从不同方面了解他们的真实情况，有针对性地对学生进行指导，帮助他们走出困境。

教师还要时刻践行“以人为本”的教育理念，重点分析高中生的心理状态，找到学生产生心理问题的外因和内因。研究发现，部分高中生产生心理问题的外因主要是高考。面对高考，部分学生容易出现紧张、不安、焦虑等负面情绪。针对这种情况，班主任可以组织校园实践活动，有针对性地指导学生，让学生放松身心，正确认识自我，重新获得学习方面的自信心。

此外，有些学生之所以陷入负面情绪甚至产生心理问题，是因为对自己的认知不够客观，给自己设定的目标过高，一旦没有达成既定目标就会产生负面情绪。对此，班主任可以开展差异化教学，根据学生的学情，将学生分成不同的学习小组，给每个小组分配不同难度的学习任务，让所有学生都能接受适合自己的教育，从而获得成就感和满足感。

班主任还可以鼓励学生以小组形式开展合作学习，在合作学习的过程中互相帮助、共同努力，促使学生认识集体的价值，从而提高学生的协作能力，帮助学生形成健全的人格。

此外，电子游戏也是导致学生出现心理问题的原因之一。随着社会的发展和科技的进步，电子游戏出现在人们的生活当中。部分高中生缺乏自制力，逐渐沉迷于电子游戏，影响了学习成绩和心理健康。对于这部分学生，班主任要及时进行心理疏导，主动与其谈话，用温和的语气讲述游戏的危害，并列举一些具体事例阐述游戏的负面影响。这样，学生的内心深处容易受到触动，更愿意接受教师的引导，从而纠正不良习惯，提高学习热情。

（五）开展德育活动，丰富情感体验

为了获得更好的德育效果，教师可以开展一些德育活动，让学生通过亲身体验唤醒情感，让学生从活动中进一步感知德育在日常生活中的重要作用。例如，教师可以“了解传统文化，弘扬民族自信”为主题组织演讲比赛，先让学生通过查阅书籍、上网搜集资料等方式了解我国的中华优秀传统文化。然后，教师可以让学生写一写感悟，记录从活动中收获的知识、启示等，以丰富学生的情感体验，增强德育效果。

结语

德育的重要性不容忽视，高中班主任有必要将德育渗透到日常教学中。高中是学生价值观形成的关键时期，高中班主任不仅要正确看待德育工作，注重言传身教，还要提高自身的专业能力和教育水平，全面分析德育在生活和学习中的体现，积极探索德育的具体实施路径，采用科学的方法培养学生，使其成长为具备丰富学识与良好思想品德的人才。

（作者單位：江苏省如皋市第二中学）