新高考新教材背景下的高中数学课堂教学探析

赵玉莲

摘要：新高考、新教材背景下，高考的重点考试内容发生了一些改变，从重点考查书本的知识内容变为重点考查学生对知识的运用及创新。这不仅有利于转变教学观念，推进教学改革，而且有利于学生综合素养的提升。教师在数学教学中应有效激发学生的学习兴趣，培养他们扎实的数学知识应用能力，转变传统的教学方式和评价方式，着力提升学生的思维能力和水平，进而提高学生的综合素养。

关键词：新高考；新教材；高中数学；课堂教学；综合素养

中图分类号：G633.6文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）22-0065-04

在新高考、新教材背景下，教师要注重培养学生的综合素养及核心能力，并引导学生通过多种方式的学习提高自身对问题的处理能力及知识运用能力，进一步提高学生数学知识学习的系统性及融合性。从目前的高中数学教学情况来看，在实际课堂教学中，个别教师无法进行高效率的课堂教学，教学过程更是缺乏探究性，导致教学效果欠佳。想要改变这些状况，教师就要在教学过程中更新教学理念，以学生为中心开展教学活动，重视学生的探究与思考，灵活运用情境教学、多媒体教学等多种教学方式激发学生对数学课堂的兴趣，营造良好的教学氛围，提高数学课堂教学质量。本文基于新高考、新教材对高中数学课堂教学的积极意义和存在的问题，对新高考、新教材背景下如何开展高中数学课堂教学进行探析。

一、新高考、新教材对高中数学课堂教学的积极意义

1.有利于转变教学观念

在新高考、新教材背景下，传统的教学观念不再适用，教师在教学过程中只有遵循“以生为本”的原则，注重凸显学生的主体作用，结合学生的实际学情对教学方式进行科学创新，才能使学生的数学能力和综合素养得到有效提升[1]。因此，新高考、新教材有利于转变教师的教学观念，促进“教”与“学”的和谐及“师”与“生”的统一，构建高效数学课堂。

2.有利于推进教学改革

新高考、新教材旨在培养具有较强综合能力的人才。因此，在新高考、新教材背景下，教师改变、更新自身的教育理念，注重“以生为本”，同时加强对学生综合应用能力的培养，在数学教学中有效落实素质教育理念，这有利于推动教学改革和创新。

3.有利于提高学生综合素养

新高考、新教材强调以学生为中心，注重学生的综合素养。因此，在新高考、新教材背景下，教师在数学教学中根据三维教学目标，注重对学生思维能力、创新能力、实践能力的培养，可以有效提升学生的数学核心素养，促进学生的全面、多元发展。

二、新高考、新教材背景下高中数学课堂教学存在的问题

1.对新高考、新教材的探究不足，教学理念比较陈旧

现阶段，一些教师在教学设计中习惯于利用自身的教学经验开展教学分析，在教学设计中并未结合新高考、新教材的要求以及怎样体现学生在课堂上的主体地位进行全面分析，也没有根据新教材的教学目标优化调整教学内容。部分教师在实际教学中依旧沿用传统的教学方式，没有全面理解新的教学目标，在设计教学内容时只是一味地参考教材内容，并没有结合实际生活对教学内容进行创新与调整，造成学生对数学课堂教学缺乏积极性。此外，部分教师不注重学生之间的个体化差异，没有将学生的学习体验作为教学设计的参考，也没有对教学理念和教学模式进行创新，这会对学生思维能力的培養造成不利影响，进而影响学生核心素养的形成[2]。

2.学生自身的压力较大，学习方法不够灵活

高中生面对高考，身心所要承担的压力非常大，因而在学习过程中要掌握科学有效的学习方法，提升对数学学科的兴趣，进而提高对知识的应用能力。但现阶段，一些教师通常不重视学生在课堂教学中的学习需求，通常是根据自身的教学经验利用固定的教学模式开展相关教学工作，一味采用做习题的方式强化记忆、巩固知识，欠缺一定的创新意识。对学习能力比较强的学生来讲，他们对教师所讲授的内容比较容易接受和理解，但对于那些基础较差的学生来讲，他们在学习上通常缺乏自信，不愿意在课堂教学中表达自己的想法，也不会主动与教师或其他学生交流，学习方式的固化导致核心素养难以有效提升[3]。

三、新高考、新教材背景下高中数学课堂教学策略

1.根据新教材开展教学活动，强化基础知识教学

传统的教材形式较为单一，版面较为死板，图画的形式很少出现，编写教材的人员和出版人员通常对教材的结构不够重视。但新教材根据新时代的学生发展需求，将立德树人作为主要教学目标，借助问题进行情境创设，以调动学生的积极性，能够有效提升学生学习数学的兴趣。教师应将新教材中的章前图文解说、引言中的现实问题、与此相关的阅读素材，还有一些和现实有关的例题、练习题等，作为创设教学情境的素材，丰富教学内容[4]。例如，在人教版“基本不等式”的教学中，运用基本不等式或者类似的图形，能够推导出其他简单的基本不等式。此时，教师应给学生留有充足的思考空间，积极引导学生进行自主探究或与其他学生进行小组探讨，对基本不等的内涵进行深入理解，即四个平均值相互关系和数与形的关联。新教材的这种创新设计可以使学生的思维能力得到逐步提升，综合素养得到全面的发展。教师应重视基础知识教学，注重对学生数学基本能力的巩固。因此，教师要灵活开展基础概念、定理和公式方面的教学，保障学生能够深入理解这些知识点，并能够熟练应用，以此为迁移和扩展基础知识奠定基础。例如，在教学“集合”时，由于相关的抽象概念比较多，为加强概念教学效果，教师可以适当调整教学节奏，在讲清楚每一个概念的同时，结合教材中的例题和习题对学生进行针对性的指导，以实现数学知识的迁移和应用。另外，在对数学基础知识教学进行优化时，教师应按照新高考的要求，以生为本，根据学生的实际学情，对数学教学进行合理规划，特别是对新教材中的重难点内容进行分离，以保障所有的学生都能够掌握基础知识，更好地巩固数学基本功。

2.激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂学习氛围

在新高考、新教材背景下，教师应结合新教材的教学内容，将学生作为课堂教学的中心，根据学生的学情和课程教学内容，运用多元化、趣味化的教学方法，激发学生的数学学习热情，使他们能够在多样化的课堂上感受到数学的美，从而优化数学学习体验，提升学习数学的积极性。例如，在教学立体几何的基础知识时，教师可以利用多媒体进行教学导入，激发学生的学习热情。教师可以利用多媒体对几何图形进行三维展示，让学生能够对几何体的线面关系有更直观、更形象的认知，从而激发学生的学习动机，培养学生良好的空间感，提高课堂教学效果。在传统数学课堂教学中，教师常常感到课堂气氛不活跃，很难将学生的积极性调动起来，学生也经常感到数学课堂枯燥和乏味，难以全身心投入到课堂学习中。在新高考、新教材的要求下，教师应避免自己成为一名传授知识的“机器”，要以生为本开展教学活动。教师应了解学生的兴趣爱好以及对课堂教学的需求，重视学生的学习感受和心理体验，还要尊重与热爱学生，建立融洽的师生关系，激发学生的“向师心理”，使学生“亲其师，信其道”，将传统生硬传授的方式转变为师生共同努力、共同探讨的学习方式，营造良好的课堂教学氛围，使课堂充满生机，并通过“晓之以理，动之以情”的方式开展教学，使他们能够认识到人与人之间相互尊重的重要性，培养学生的獨立人格[5]。

3.引导学生提出质疑，鼓励学生独立思考

在数学课堂教学中，提问是一种能够提升学生思维能力和学习水平的教学方法。在日常教学中，教师要引导学生提问，激发学生对知识的探索欲望，提高学生的思维能力。为此，教师要引导学生进行课前预习，鼓励学生对预习中存在的问题积极发问。在学生提问时，教师应引导学生独立思考，让学生从多个视角和方向探寻处理问题的办法，这对提高学生的自主学习和自主探究能力有很大作用，能够全面提升学生的数学核心素养。例如，在“集合与函数概念”的教学中，教师可引导学生进行课前预习，并鼓励学生对预习中存在的问题进行提问。有学生对交集、并集与补集的不同有疑问，教师可以不直接解答学生的疑问，而是通过举例引导学生进行自主思考与探究。教师可将全班学生分为两个集合，男生为集合A，女生为集合B，让学生自主思考得出：全班学生就是集合A和集合B的并集，男生和女生都有喜欢唱歌的学生，这部分学生就是集合A和集合B的交集，而男生和女生互为对方的补集。然后，教师可以引导学生运用数轴解答相关问题。这样，不仅有利于学生更好地掌握课堂教学的重点、难点内容，而且可以使学生对相关的数学知识进行更为全面的理解和掌握，提升自主探究与自主思考的能力。教师必须要确保学生有独立的学习空间、单独的活动空间和独立的人格空间，激励学生自主思考，不迷信不盲从，让他们在质疑中探寻、发现，在探索中造就，塑造学生的独立精神和责任感。

4.联系生活教学，帮助学生积累数学解题技巧

在新高考、新教材背景下，教师要在联系生活解读知识点的同时，引导学生对各种例题进行解答，使学生可以掌握更多的解题技巧。为了防止题目中过多的干扰信息影响解答，教师应教会学生迅速找到题目中的关键隐藏信息，从而提高解题效率。为此，教师要引导学生在审题时，特别是在做函数题和几何题时要试着画图，这样便于找到有价值的信息，以提升解题效率。另外，教师还要鼓励学生在生活中勤思考，在解决生活问题中不断积累知识。例如，在“等比数列”的教学中，教师可以结合日常生活实例，提高课堂教学的趣味性。例题：一个富豪承诺在一个月30日内每日给一个乞丐十块钱，但乞丐需要在第一天还给富豪一毛钱，第二天还给她两毛钱，第三天还给他四毛钱……以此类推，就是后一天还给他的钱是前一天的两倍。问最后获益的是乞丐还是富豪呢？在解答这道题时，“总收支”是问题的关键点，学生要对比“总收支”就要用到等比例求和的知识点。这样，通过故事化的问题，能够有效激发学生的数学探究兴趣，引导学生进行自主思考与探究，从而掌握更多的解题技巧，提升学习效率。

5.利用小组合作学习，提高学生自主探究能力

小组合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，通常每个学习小组是由2名～6名学生组成。每个小组内的学生能力都有所不同，这样才能保证在小组学习中每个学生都可以将自身的能力充分发挥出来，从而实现共同进步。在进行小组成员分配时，应由教师和学生共同确定。教师可以根据自己对学生的了解，为学生提供良好的分组建议，学生也可以根据自己的学科优势自主选择想要加入的小组。在组建小组之后，小组成员内部角色划分由组内成员进行自主探讨并做最终决定[6]。例如，在“任意角的三角函数”的教学中，为了能让学生更好地理解各边角的函数关系，对三角函数的内涵有更清晰的认识，能够灵活运用三角函数知识解决实际问题，教师可以将学生分为几个学习小组，并将组内人员划分为检查员和出题员等不同的角色。在小组合作学习过程中，教师要给学生留有足够的空间，引导学生在小组内展开积极探讨，并让学生合作解决问题，提升小组合作学习的效果。此外，教师应在学生出现思维偏差或产生问题时及时给予学生指导，使学生的合作探究能够顺利进行。

6.运用信息技术培养学生思维能力，拓展与延伸教学内容

在新高考背景下，为了培养学生的逻辑思维，教师应深刻挖掘并融合各种教育资源。运用信息技术，能够将更多的抽象化内容辅以视频、图像方式等立体地展现给学生，使学生更好地理解数学知识，形成空间概念，并使学生认识到形象认知和抽象思维二者的关系，提高数学核心素养。例如，在讲授“立体图形的直观图”时，教师可以借助信息技术的回看功能，为学生展现一个物体的投影，让学生了解空间图形的各类视图定义，协助学生形成立体思维，使学生突破学习的重难点。同时，教师也可以将互联网中丰富多样的课程教学信息引入到实际课堂教学中，协助学生在学习中填补空白和扩展知识，帮助学生形成更加完善的知识网络。教师还应鼓励学生利用信息技术探究和验证自己在数学学习过程中产生的问题和想法，从而帮助学生在问题探究中培养逻辑思维，促进学生自主学习能力的提高。信息技术的快速发展，为每一位教师带来了更加丰富的教育资源。在新高考、新教材要求下，教师要将教学目标和不同学生的学习基础和学习兴趣等结合起来，合理利用网络资源拓展课程内容，能为学生提供更丰富的教学资源，同时借助信息平台创建资料库，能使学生随时随地进行学习并分享数学资源，从而提高学生的系统学习能力和数学核心素养。

7.优化教学评价机制，优化课堂教学

教师应紧紧围绕新高考的变化开展教学反思，按时汇总教学效果，从自身、学生、课堂教学目标完成情况、教学策略的灵活性和实效性等各个角度对课堂教学进行评价，及早发现在课堂教学中存在的问题，并为下一阶段课堂教学效果的提高提供依据。在自身的评价中，教师可以通过学生的学习兴趣、学习成效评价教学方法的适应性，通过自身的教学思路、教学设计、教学实践评价教学方法的创新性，通过学生的学习态度、学习习惯评价教学方法的有效性，从而有针对性地改善教学方法，更好地达成课堂教学目标。在学生评价环节，教师要激励学生开展个人评价，鼓励学生提出课程实施建议，还要深入分析学生的作业完成情况、课堂互动情况、知识的应用情况等，对学生的进步之处进行激励与夸奖，客观指出存在的问题，科学合理地使用不同的沟通方式帮助学生认识到问题并解决问题，使学生更好地进行查缺补漏、学以致用，进而帮助学生树立自信心，更好地应对新高考、新教材。

四、结语

总之，新高考、新教材明确了培养学生核心素养的重要性，也给数学课堂教学带来了新的挑战。在新高考、新教材背景下，要想提升数学课堂教学效果，教师就要更新教学理念，根据新教材开展教学活动，重视基础知识教学，激发学生的学习兴趣，有效运用信息技术、小组合作学习和生活化教学提升学生的数学核心素养，使他们能够更好地应对新高考、新教材所带来的挑战。

参考文献：

[1]程艳.新高考背景下的高中数学教学原则与策略分析[J].数理化解题研究，2022，562（33）：29-31.

[2]徐维武.探究新高考背景下高中数学课堂教学策略[J].数学学习与研究，2022（31）：131-133.

[3]谢友谊.新高考背景下高中数学高效教学探索[J].数学教学通讯， 2020（21）：69-70.

[4]翟寅龙.新高考背景下高中數学课堂的核心素养培养策略[J].数学学习与研究，2022（27）：29-31.

[5]熊首聪.高中数学复习课教学的实效性研究[J].试题与研究，2020（28）：17-18.

[6]王国林.基于高中数学习惯性错误透视学习习惯培养[J].中学教学参考，2020（30）：28-30.

Exploration of Analysis of Senior Middle School Mathematics Classroom Teaching under the Background of the New College Entrance Examination and New Textbooks

Zhao Yulian

（Minqin County No. 4 Middle School， Gansu Province， Minqin 733399，China）

Abstract： In the context of the new college entrance examination and new textbooks， there have been some changes in the key exam content of the college entrance examination， shifting from focusing on the knowledge content of textbooks to focusing on students application and innovation of knowledge. This is not only beneficial for changing teaching concepts and promoting teaching reform， but also for improving students comprehensive literacy. In mathematics teaching， teachers should effectively stimulate students learning interest， cultivate their solid Foundations of mathematics knowledge and knowledge application ability， change traditional teaching methods and evaluation methods， focus on improving students thinking ability and level， and then improve students comprehensive quality.

Key words： new college entrance examination； new textbooks； senior middle school mathematics； classroom teaching； comprehensiveliteracy