“互联网+”背景下高职计算机教师精英团队建设探究

陈英芳 李顺蓉 吴姗

摘要：高素质的教师队伍是职业教育高质量发展的重要保证，计算机教师精英团队建设是提高计算机教师队伍专业化水平、综合素养的重要途径，也是优化计算机专业教学资源、提升人才培养质量与创新能力的主要途径。高职院校应通过完善教师精英团队制度，加强信息化服务平台建设，提升计算机精英团队质量，创新人才培养模式，建设一支高素质、专业化、创新型的教师队伍，从而提高计算机人才培养质量。

关键词：互联网+；高职院校；计算机教师；教师精英团队；团队建设

中图分类号：G650；G451.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）22-0021-04

基金项目：四川省软科学项目“‘互联网+背景下高职院校计算机专业教师团队建设探究”（编号：2021JDR0324）

职业教育改革的关键是教师，高水平的教师团队建设是高职院校“双高”建设的重要途径。计算机专业具有理论性强、实践性强、发展迅猛、应用广泛的突出特点，因此计算机教师要具备育训结合、守正创新、终身学习、教育信息化等先进教育理念。结合“双高计划”下高职院校要服务区域或行业重点产业的要求，计算机教师精英团队在科研和教学中应聚焦行业企业新技术，关注计算机发展趋势，将现代信息技术运用在教学、科研和团队管理中，以高水平的信息化服务平台为支撑，促进高职院校课程教育与信息化建设的深层次融合，提升人才培养质量，并梳理团队成果和转化推广，辐射带动其他教师团队。本文通过探讨“互联网+”背景下计算机专业教师精英团队建设的发展概况、必要性、建设策略等，为高职院校计算机教师精英团队建设的发展提供理论支撑。

一、新时期高职计算机教师精英团队建设概况

我国职业教育发展迅速，已由规模扩张的外延式发展转变为高质量提升的内涵式发展。作为高职院校中坚力量和核心竞争力的教师，逐步以组建团队的方式替代原有的“单打独斗”的局面，各种科研、教学、创新团队不断涌现并取得较为优异的成果。国家层面相继出台了各种促进高职院校教师高水平团队建设的相关政策法规，以保障高水平结构化的教师团队建设。为了对接科技发展趋势和市场需求，更好地服务建设现代化经济体系和促进高职学生就业，2019年国家出台了《国家职业教育改革实施方案》（以下简称《方案》）。《方案》提出打造“双师”教师队伍，建设一批高水平职业院校教师教学创新团队。随后又出台了《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》《职业教育提质培优行动计划（2020-2023）》，提出提升职业教育信息化建设水平，大力推进“互联网+”“智能+”教育新形态。《中国教育现代化2035》提出建设高素质专业化创新型教师队伍，遴选一批国家“万人计划”教学名师。在职业教育改革过程中，计算机类专业也不断发展优化，淘汰落后与市场需求不符的专业，新增了一些新兴的专业。紧跟改革的步伐，计算机大类的软件技术、大数据技术与应用、计算机网络技术、云计算技术与应用等专业获首批国家级职业教育教师教学创新团队立项。

目前，高职计算机教师团队校级创新团队、科研团队、双创团队居多，团队建设仍存在一些问题。一是学校重视不够，制度机制不健全，没有成立由学校主要负责人牵头的团队建设工作专班，各项工作机制不健全；二是管理机制不灵活，团队成员间的协作创新不够，部分团队因为科研、专业群建设简单拼凑在一起，没有科学系统的规划，团队目标和责任不清晰，团队教师的专业能力和教学资源不能高效整合；三是高职计算机教师团队建设不完善，团队成员的发展观念较为陈旧，团队成员的年龄结构、学历结构、专业结构、职称结构、专兼职教师比例结构等方面不合理，特别是学院新开设的专业，教师年龄和职称出现断崖现象[1]；四是团队建设中，校企双向流动不畅，受学校和企业不同制度、不同待遇的影响，高职计算机教师和企业人才还没实现真正意义上的流通。

二、“互联网+”背景下高职计算机教师精英团队建设的内涵

常见的高职院校教师团队有“双师型”教师团队、教学团队、科研团队、双创团队、教师教学创新团队等，其中“双师型”教师和教师教学创新团队在《方案》及《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》中多次提及。“双师型”教师的概念没有统一定论，一般指的是具备双素质（能力），即同时具备理论教学和实践教学能力及素质的教师。教师教学创新团队是以提高教学质量、效果为目的，探索教学改革新思路，为实现共同的教学改革而相互承担责任的结构化教师团队。本文中的计算机专业精英团队与“双师型”教师团队、教师教学创新团队有区别也有联系，精英团队成员大部分是“双师型”教师，具有教师教学团队的属性，专兼结合、校企合作，可以简单理解为计算机专业的优秀教师团队，由专业课教师、行业企业兼职教师、公共基础课教师等组成，成员之间科研、教学、双创等知识技能互补，进行共同的专业建设、高质量技术技能人才培养等工作[2]。优秀的教师团队有很强的凝聚力，能通过专业化建设，提升每个成员的专业技能和专业素养，使个人目标与团队目标相统一，在促进教师发展的同时促进团队发展。

三、高职院校计算机教师精英团队建设的必要性

建设一支优秀的计算机教师团队对提升专业实力、专业人才培养质量、学校品牌及影响力具有重要意义。优秀教师团队的建设，其实就是不断提升“教”“学”“研”“创”质量的过程，打造高职院校计算机教师精英团队有以下几方面的意义。

1.全面提升计算机类专业人才培养质量

在精英团队建设过程中，团队成员具有共同的教学理念和目标，能够沟通交流教学科研经验，探討计算机前沿技术，知识技能互补，相互促进，共同提高教学科研水平，提高人才培养质量。计算机类专业发展很快且应用性很强，通过深入推进产教融合，重构课程体系，重构教材，将企业的先进标准、工艺流程加入教学中，建设实训基地，采用创新的教学方式培育学生，能实现学生所学与企业所需技能的有效衔接，培养高质量人才服务地方经济，促进计算机类专业毕业生更好地就业，提升学校的影响力。

2.提升教师专业化水平，助推职业教育改革

在建设团队的过程中，计算机教师根据国家和经济发展的需求，结合新修订的职业教育法及学校的计算机特色专业和课程，探索与学校规模、专业建设相适应的现代化教学方式，探索三教改革新途径，利用多元评价，推进“1+X”证书、“学分制银行”的建设和完善工作，这有利于教师专业水平和教学能力的提高。而团队在探索教学改革中通常以教改科研项目的方式进行，从创新改革理论出发，经过实践验证，反馈修改理论，再实践修改，有效落实教学改革，探索创新教学，并进行推广，这不仅有利于提高教师的教学、科研和实践能力，而且能够助推职教改革。

3.打造品牌，辐射带动其他团队

优质校建设、双高校建设、专业群建设都与教师团队密不可分，因此提质培优、重点专业建设可以与团队建设同向同行，而团队建设中形成的特色创新成果经过梳理、提炼、转化、实践、推广，有利于打造学校的品牌，形成相互促进的效果。此外，在团队建设过程中加强和其他团队的经验交流，不仅能够吸取优秀经验，而且能够带动其他团队共同进步。

四、“互联网+”背景下高职院校计算机教师精英团队建设策略

在职业教育改革的大形势下，国家出台了一系列教师团队建设的相关政策，提出打造高水平教学创新团队，遴选国家级“万人计划”教学名师，遴选国家级教师教学创新团队，教学创新团队境外培训计划，建设省级、校级教师教学创新团队等，这为教师团队建设指明了方向。高职院校应完善教师精英团队制度，加强信息化服务平台建设，提升计算机精英团队质量，创新人才培养模式，从而建设一支高素质、专业化、创新型的教师队伍，提高计算机人才培养质量。

1.完善教师精英团队制度，为团队建设提供有力保障

教师团队建设离不开学校的保障措施，学校的规章制度是团队发展的有力支撑，既能规范团队建设，又能激励团队发展的动力。为此，高职院校应重视教育教学改革与研究，积极推动信息技术与教育教学融合创新，助推计算机教师精英团队建设。还应健全团队管理制度，落实团队工作责任制，健全团队建设的运行、组织、评价体系，落实教学创新团队建设管理办法、高层次优秀人才引进与管理办法、教师培养培训办法、教师下企业挂职锻炼实施办法，以及骨干教师、专业带头人、名师选拔、认定及奖励办法和科研管理办法等制度措施，从而在激励机制、搭建平台、创新管理、分层培养、双向协调、优化环境等方面为团队建设提供保障。

2.加强信息化服务平台建设，助力团队创新与提升

计算机教师团队建设应实现互联网信息技术与课程教学活动深度融合，运用现代信息技术改进教学方式方法，革新教学管理，建设教学资源库，打造职业教育“在线精品课程”。高职院校应推动信息技术和智能技术深度融入计算机教师团队建设管理全过程，开展信息化全员培训，提升团队成员的信息化能力以及学生利用现代化信息技术和优质在线资源进行自主学习的能力。信息化服务平台能够适应“互联网+职业教育”的发展需求，数据唯一、实时采集、信息共享，有利于实现资源一体化。教师可以利用信息化服务平台即时了解自己的个人目标、团队目标及达成度，轻松管理学生讨论答疑、作品分享与交流、评学等教学互动活动，而教学管理人员可以即时获取教学动态和教师个人教学质量数据，即时开展诊断分析和改进工作，实时管理教学过程与结果，推进信息技术与课程教育教学融合创新[3]。

3.多措并举，提升计算机精英团队质量

第一，优化团队成员结构，建设“国家工匠之师”引领的高层次人才队伍。高职院校应优化团队成员的学历结构、年龄结构、专业结构、职称结构、知识技能结构，采用专兼结合的方式，聘请IT行业龙头公司的管理层、高级技术人员、行业内的计算机专家学者（技能大师）兼职兼教，使成员之间互相配合、互相补充，各具特色又互相融合统一。第二，制定国内一流、对标国际的团队建设方案。高职院校在规划建设方案时，可借鉴国外先进经验，结合学校及专业特色，将教师团队建设与学校专业群建设有机结合，与高质量发展有机结合。团队建设离不开企业，高职院校可构建产业、行业、企业、职业、专业“五业联动”的人才培养模式，深入行业、企业调研，准确掌握当地及周边地区行业企业的发展战略和人才需求状况；结合计算机类各专業职业能力和技能分析，聚焦人才培养和社会培训，与企业共同制定有针对性的人才培养方案，根据成员的特色、技能对目标总任务进行分解，借助信息化服务平台，使每个成员了解自己的短期计划和规划，并掌握目标达成度。第三，建立团队师德师风建设长效机制，完善培训培养机制。高职院校应大力加强师德师风建设，制定师德师风建设长效机制的实施办法，建立师德考核机制，落实师德建设主体责任[4]。高职院校还应完善教师准入制度，不断完善高层次人才的选拔、引育、评价、激励和流动机制，将职前教育和职后培训有机衔接，加强校企人才双向流通，邀请企业大师、其他院校的计算机专家等一起组成教师团队，全员进行专业教学法、课程开发技术、跟岗实践、“1+X”职业技能等级证书等专项培训，提升教师教学设计、课程开发、创新创业和团队协作等能力，形成互促共荣、共建共享的团队文化[5]。

4.创新人才培养模式，团队教师分工协作，实施模块化教学

职业教育改革的主战场是教学，而教师是关键，因此建设引领教学模式改革的精英教师团队对推进人才培养高质量发展具有重要意义。第一，重构课程体系，实施模块化教学。高职院校应推进校企深度合作，开发课证融通、遵循成果导向的模块化课程，以计算机类专业毕业生岗位面向为最终产出，构建支撑它的核心能力，将社会需求有效融合到课程体系中，探索实施基于“学分银行”的教学管理模式。教师团队可以“双高”建设为契机，依靠校企共同体建设，制订课程模块化教学团队工作机制和发展规划，并吸纳企业专家、技术骨干建立区域共享的兼职教师库，与企业形成校企互聘互兼的双向交流模式，完善“双师型”教师团队结构。第二，教学资源库建设。团队成员应与企业合作、与其他院校合作，集合行业资源、专业资源、课程资源、职业培训资源、特色资源，共研课程标准、考核内容、教学过程，建设多样性教学资源库，运用课程体系助力模块化专业教学。高职院校应利用信息化平台加强团队成员的共研，结合课程、企业、专业，打造职业教育“在线精品课程”，邀请知名专家培训，还应探索“岗课赛证”融通的方式，分层次、分阶段逐步提升教师混合教学能力。第三，提升团队科创服务能力。高职院校计算机教师团队承担教学和科研双重任务，因此科学研究、学科建设与教学工作之间的关系要处理得当。团队成员应通过科学研究追踪计算机发展前沿，提升自身的学术水平，并利用科研和学术成果不断丰富和更新教学内容，促进人才培养质量的提升。很多科研项目跟企业相关，因此团队成员可去不同的企业参观调研、交流学习，参与企业技术研发、改造、创新，进行科研成果的转化，形成新的课程资源，通过科研促教研，教研促教学，利用教学积累科研资源，使科研与教学相互促进。第四，完善团队评价与激励机制。高职院校应不断完善教师团队的评价、选拔、激励机制，将教师个人发展与团队发展及学校发展有机融合，科学设置高层次人才引进机制，攻克高层次人才“引不来、留不住”的问题。高职院校还应深化绩效考评体系建设，将直接激励与间接激励（资格、荣誉）相结合，将企业在岗的实践教学评价和学校的理论教学评价相结合，借助信息化服务平台，开展KPI诊断性绩效考核，将个人目标与团队目标有效结合，明确近期目标、阶段性目标、进度规划，以实现部门与学校相关联、部门之间相关联、个人与部门相关联，促进目标达成。

五、結语

综上所述，高职院校计算机教师精英团队建设是一项持续性系统化工程。高职院校要注重加强师德师风建设，完善团队制度，培育引进一批行业有权威、有影响力的团队建设带头人，培育骨干教师、教学名师，创新培训培养体系、教师评聘管理机制，打造数量充足、专兼结合、结构合理的高水平计算机教师团队，提升教师教学、科研和创新能力，提升人才培养质量，从而推进“双高”建设，培养高素质的应用型人才。

参考文献：

[1]郎富平，陈璐.我国高职院校教师教学创新团队研究热点与前景展望[J].教育与职业，2022，1015（15）：79-84.

[2]陈英芳，李顺蓉，吴姗.新《职业教育法》背景下高职院校专业教师团队建设新探[J].教育科学论坛，2022（27）：33-36.

[3]程莉，季跃东.信息化视角下高校教师创新团队的建设探析[J].中国高等教育，2021，671（11）：63-64.

[4]李云梅，张梦龙.职业院校“双师型”教师教学创新团队培养路径的研究与实践[J].职业教育研究，2022（03）：55-60.

[5]陈洁.团队功能发掘视角下高职院校教师教学创新团队建设路径探索[J].职业技术教育，2023，44（02）：29-34.

Research on the Construction of Elite Team of Higher Vocational Computer Teachers under the Background of "Internet Plus"

Chen Yingfang， Li Shunrong， Wu Shan

（Yaan Polytechnic College， Sichuan Province， Yaan 625000， China）

Abstract： A high-quality teaching team is an important guarantee for the high-quality development of vocational education. The construction of an elite team of computer teachers is an important way to improve the professional level and comprehensive literacy of the computer teacher team， as well as the main way to optimize computer professional teaching resources， enhance the quality and innovation ability of talent cultivation. Higher vocational colleges should improve the system of teacher elite teams， strengthen the construction of information service platforms， improve the quality of computer elite teams， innovate talent cultivation models， and build a high-quality， professional， and innovative teacher team， thereby improving the quality of computer talent cultivation.

Key words： Internetplus；highervocationalcolleges；computer teacher；eliteteamofteachers；teambuilding