探究初中数学教学中教师的重要性

摘 要：初中数学教学作为基础教育的重要组成部分，是建立学生数学基础，培养创新思维和解决实际问题的重要途径。然而，在初中数学教学中，学生的学习困难与挫折感常常使得他们难以积极地参与知识生成的过程中来，影响了学生的问题解决能力和创新思维能力的培养。而如何优化教师的角色，促进学生的知识生成过程成为当前教学改革的重要方向之一。

关键词：认知心理学；初中数学教学；教师角色；学生知识生成；学生主体性

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）29-0091-04

从认知心理学角度探究初中数学教学中如何优化教师的角色，促进学生的知识生成过程，提高教师的教学水平和学生的学习成效。

知识生成理论是指人们在构建新知识、新观点与经验时所进行的一系列主观心理活动。文章将回顾知识生成的概念和本质，知识生成的认知过程模型以及认知心理学视角。

知识生成是指个体通过探究和解决问题来构建新的认知结构和观点的主观心理活动。这种心理活动是一种有意识的过程，需要将外部的信息和自己的已有知识有意识地进行比较、判别、理解和整合，从而构建新的认知结构和观点。

知识生成的本质可以概括为变革、创意、问题解决和意义建构。在知识生成过程中，个体通过自主探究和解决问题，从而从自己的角度重新建构和解释所学知识，这种由内而外的构建过程将产生变革和创新，对个体自身的认知结构也将产生深刻的影响。

知识生成的认知过程模型通常包括三个阶段：准备阶段、挑战阶段和转化阶段。首先，准备阶段主要包括激发问题意识、调控情绪和构建目标设定。其次，挑战阶段是个体在问题解决过程中积极寻求新的信息、构建新的概念和规律的过程，涉及如何发现问题、如何进行探究、如何产生新的想法等。最后，转化阶段是将所获得的新知识转化为个体已有知识结构的过程，包括重构和整合、概括和表达等活动。

认知心理学是研究人类如何认识、记忆和学习的一门科学，涉及人对自身行为的观察以及与他人交往过程中所作出反应和行动等方面。在教育领域，认知心理学家通常被认为是“有帮助”的教师。他们为学生提供了一种能够深入理解知识概念的方法，并鼓励学生通过亲身体验来更好地使用这些概念。作为一名初中数学教师，应该思考怎样才能有效促进学生的知识生成过程。首先，了解自己所在班级的具体情况，找出教学目标与教学内容之间的差异性，从而制订出适合本班学生特点的教学方法。其次，充分利用教室环境资源，如课堂互动活动或练习课，让学生自主参与其中，激发其兴趣。最后，善于引导，帮助学生形成正确的思维方式，使之成为真正的学习者。

总之，知识生成理论是一种建立在主观心理活动的基础上的理论体系，旨在探讨人们如何通过主动探究与解决问题来构建新知识、新观点和新经验的过程与方法。

一、 初中数学教学中的知识生成问题

（一）过度依赖教师

部分学生对数学问题的探究和解决往往是依赖教师的，对自主探究的意识不强，自己思考的时间和机会不多。

（二）重复性学习

部分学生以模仿别人为主，缺乏自己思考和总结归纳的能力，导致很多知识只是做了题而已，没有形成自己的认知结构。

（三）无目的的学习

部分学生缺乏学习的目的性，以考试为目标，不注重知识的广度和深度，只是机械地完成课堂作业，缺乏知识生成的积极性和主动性。

这些问题的存在给学生的学习带来了一定的影响和挑战。学生的解题能力和创新思维能力得不到有效的提高和发展，对实际问题的解决能力也有所削弱。而在考试中，学生可能因缺乏深入掌握知识点的能力而出现成绩不佳。另外，学生的重视程度和学习方式等方面的差异也会带来教学质量的不均衡，难以满足学生个性化发展的需求。

因此，在初中数学教学中如何优化教师的角色，促进学生的知识生成过程显得尤为重要。

二、 初中数学教学中教师角色的重要性

（一）初中数学課程是一门较为复杂和抽象的课程，要求学生具备一定的思维能力和理解能力

不同的教师对知识概念的认识水平不一样，因此会导致学生对该内容学习效果不佳。为了解决这一问题，部分教师开始尝试使用不同方法来促进学生对该课程的理解。例如，有的教师使用多媒体设备展示图形或图像，让学生能够直观地了解所学知识；而有些教师则通过设置一些情境性练习来帮助学生更好地掌握相关知识点。

（二）初中数学教材的编排方式影响教师的教学效率

初中数学教师需要对教材有一个深入的了解，熟知每个知识点的重点与难点，并且能够根据学生的实际情况进行有针对性地讲解和解答。教师还需要根据学生的掌握情况不断调整教学方式和策略，从而提高学生的学习效果。

（三）初中数学教师需要注重培养学生的思维能力和创新能力

在教学中，教师可以引导学生进行探究式学习，让学生通过一些小实验、小项目等活动来发现问题、解决问题，提高学生的思维能力和创新能力。同时，教师还可以在教学过程中培养学生的团队合作精神，让学生学会与他人合作，并互相学习和交流，从而提高整个班级的学习效果。总之，初中数学教师在教学过程中，不仅要注重知识的传授，也要注重培养学生的思维能力和创新能力，同时还要注重与学生的良好沟通和互动，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。

（四）初中数学教师在教学过程中需要注重学生的个性化发展

每个学生的学习方法和习惯各不相同，因此，教师需要根据学生的个性特点调整教学方法和策略，让每个学生都能够得到最大限度的发展和进步。例如，对理解能力较弱的学生，教师可以采用生动有趣的教学方式，让学生在轻松愉悦的氛围中理解知识点；对思维能力较强的学生，教师可以采用探究式学习的方法，让学生从实践中发现问题并解决问题，提高学生的创新能力。通过个性化的教学方式，教师能够更好地满足学生的需求，提高学生的学习兴趣和学习效果。

（五）初中数学教师需要注重与学生家长的联系和沟通

家长是学生成长过程中的重要伙伴，他们对学生的学习和生活状况有很大的影响。因此，教师需要与家长保持联系，及时了解学生的情況，向家长反馈学生的学习进度和表现，并给予家长一些指导建议，帮助家长更好地关注和引导学生的成长。同时，也需要与家长共同合作，营造一个良好的学习环境，让学生能够更好地发挥自己的潜力，实现个人发展。

三、 教师在知识生成中的作用

在初中数学教学中，教师在知识生成过程中发挥着重要的作用。他/她既是知识的传递者，也是知识的引导者和促进者。

（一）知识的传递者

传授基本的数学知识和技能，以满足学生在知识生成和问题解决中的基本需求。

（二）知识的引导者

引导学生思考、发现问题，鼓励学生提出自己的问题和猜想，提高学生对课程的探究性和主动性。

（三）知识的促进者

提供有价值的资源和材料，鼓励学生与教师一起探索新的数学知识，帮助他们更好地利用现有的知识完成相应的任务。

四、 教师在知识生成过程中应具备的特质和技能

（一）鼓励学生学会自我评价和反思

教师应该鼓励学生在求解问题时尝试多种方法，用不同的角度去解决，协助学生改善方法和思路，帮助学生建立对数学的自信和热情。

（二）增强学生的自主性

教师需要在课堂上帮助学生培养自主思考和自主探究的能力，激发学生的学习动力和创新精神。

（三）在教学中注重创新

教师应该关注最新科研成果和数学教学的最佳实践，通过使用新的教学方法，改变他们的授课方式和教材。

（四）在教学中注重合作

教师应该创建有利于学生合作学习的环境，加强学生之间的交流和合作，同时加入学生教学中的互动与讨论过程中。

总之，教师在初中数学教学中的知识生成过程中起到了极其关键和重要的作用，鼓励和引导学生成为自主学习、创新思维和深入的认知目标是提高学生成绩的重要方式。

五、 为了优化教师的角色，促进学生的知识生成过程，在初中数学教学中应该采取的措施

（一）以学生为中心的教学理念

教师应该将学生作为教学主体，开展以学生为中心的授课模式，注重学生的思考习惯和主动性，引导和激励学生的知识生成过程。

（二）有效的教学方法与手段

教师应该采用最佳的教学方法和手段，例如，以问题为导向的教学方法、创造性思维导向的教学方法、反思性学习等，帮助学生激发生活中实际问题的求解需求，提高他们的想象力和解决实际问题的能力。

（三）开放性的教学环境与氛围

教师应该营造开放性的教学环境，让学生感受到自己在一个可以自由提问，各类思想可以自由交流的舒适环境中，帮助他们多角度思考和拓展知识，同时加强师生沟通，鼓励学生分享和交流自己的想法和疑问。

（四）自我反思与求知的态度

教师应该时刻反思自己的教学方法和态度，不断学习、探究、实践，提升他们的自我认知和发现能力，全方位发扬教学经验，传授给自己的学生。

以上措施改变了传统数学教学模式的局限性，突出了把学生放在学习的中心地位，旨在创造一个全新的知识生成过程。教师可以不断尝试新的方法，解决学生在学习中的困惑，而这也将会对学生知识的学习和掌握起到更好的促进作用。

教师角色是教育教学过程中不可或缺的一部分，优化教师角色，促进学生的知识生成，可以帮助学生更好地掌握所学知识并提高学习效率。首先，要明确课堂教学目标。数学课堂具有很强的逻辑性和抽象性，教师应该把这些特点转化为具体可操作的目标。例如，在进行初中代数“直线、平行线”一课的教学时，教师应制订这样的目标：让学生知道“平行线”不是一条直线，而是两条不同方向、长短不一的直线。其次，要求教师具备良好的心理素养。只有心理健康的教师才能给学生带来健康积极的学习环境，使他们积极主动地去探索未知世界。再次，教师需要有耐心。面对难以理解或枯燥无味的教学内容，教师必须保持冷静和耐心。此外，教师还应该注重与学生之间的互动关系。在教学过程中，教师应该注重与学生之间的沟通交流，鼓励学生提出问题并尝试解答。这样可以激发学生的学习兴趣和学习欲望，从而提高学生的学习效率。同时，教师还可以采用互动性强的教学方法，如小组讨论、案例分析等，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。最后，教师还应该注重自身的专业发展。随着社会的不断进步和发展，教育教学模式也在不断变化。因此，教师应该不断学习和更新自己的教学理念和方法，提升自己的专业素养。只有这样，才能更好地担当起教育教学中的重要角色，为学生的成长和发展作出贡献。教师是学生成长道路上的引路人。除了以上提到的优化教师角色的方面，教师还应该注重以下三个方面：

首先，注重学生的个体差异。每个学生的心理素质、兴趣爱好、认知能力都不同，因此教师在教学过程中需要注重学生的个体差异，并采取针对性的教学方法。例如，对思维能力较弱的学生，教师可以采用更加直观和生动的教学方法，如图形化教学、模拟实验等；对兴趣爱好不同的学生，教师可以通过丰富多彩的课堂活动，如角色扮演、小组竞赛等，来激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的兴趣和热情。

其次，注重学生的情感体验。学生的情感体验是影响学习效果的重要因素，如果学生对数学产生负面情感，那么他们的学习兴趣和积极性就会受到影响。因此，教师在教学过程中应该注重学生的情感体验，让学生在快乐中学习、在体验中成长。例如，教师可以采用多彩的教学手段，如幽默、趣味、艺术、游戏等，来激发学生的情感体验、增强学生的情感共鸣。

最后，注重学生的自我发展。教师不仅要帮助学生掌握学科知识，更要注重学生的自我发展和创新能力。例如，在初中代数“直线、平行线”一课的教学中，教师可以引导学生从生活实际中寻找例子，通过自己的思考和探索来深入理解平行线的概念。

比如，某市育才中学是一所富有活力和创新精神的学校，致力于实现以学生为中心、以教育质量为中心的发展模式。为了优化教师的角色，提高初中生在数学领域的知识生成能力，该校采取了以下措施：

1. 引入新教学模式

该校利用以问题为导向、以创造性思维为导向和反思性学习等创新教学方法，提高学生对数学任务的主动性和热情，激发学生的求知欲望和探究动力。同时，关注学生的个性差异，采用多种方式，满足不同学生的需求。

2. 营造开放性的教学环境与氛围

该校建立了一个开放式的教学环境，让学生在舒适的学习氛围中自由交流。此外，通过采用班级中心组织方式，学生可以互相合作，共享知识，并以小组形式来解决复杂的问题，为学生之间的交流和合作提供更好的平台。

3. 培养自我反思与求知的态度

在教学实践中，该校教师注重自我反思和不断求知的态度，不断学习和实践新的教学方法，积极参加各种研讨会和交流活动，并将新的教学方法应用到自己的授课中。同时，该校注重学生的自主性和创新性，鼓励学生的自我评价和反思，以提高学生自主思考和自主发现的能力。

综上所述，育才中学通过引入新教学模式、营造开放性的教学环境与氛围以及培养自我反思与求知的态度，改善了传统的数学教学模式，赋予教师与学生更加自主、多样和富有创新精神的教育环境。

在初中教育中，教师素质到位、经验丰富等问题不断被关注和提出，在这个背景下，学校和教育局需要采用一系列应对措施来解决这些问题。

1. 专业化的培训和发展计划

针对教师的专业发展和素质提升问题，学校和教育局可以开设各种培训和发展计划。通过这些计划，教育工作者可以在多种场合下交流和分享非公式化的教学经验，并给予他们新的思考方式，从而提升教师的教育质量。

2. 引入新的教学方法和技术

为了提高初中数学教学的有效性、准确性，教育方面需要引入更多新的教学方法和技术。这些方法和技术能够更好地与学生互动，鼓励学生探究性地学习体验，鼓励学生发现和思考，同时也能加强教师对课程目标、教学内容和教学结果等方面的核查、评价和反思。

3. 师资队伍建设

为了应对初中教育中的经验不足和素质参差不齐等现实问题，学校和教育局应该注重师资队伍建设。这包括教师招聘、培训、考核和激励等方面的工作，通过制度化的规定和信息化的工具，鼓励更好地挖掘教育者的潜力，不断调整和提升教育规划的品质。

4. 建立良好的学校文化与氛围

对初中教育教师素质参差不齐的问题，学校应该把重点放在建立以学生为中心、教育品质为目标的文化和氛围上。学校管理层能够鼓励有能力和经验的教育工作者和初中学生放手创作和创新，而校长和教育管理人员则应该提供这些教育工作者需要的支持和资源。

总之，为了解决初中教育中的经验不足、教师素质参差不齐等问题，学校和教育局需要采取一系列应对措施。这些方法有助于创立良好的教育生态，提高初中教育的质量，为教育工作者和初中学生提供更好的发展机会。

参考文献：

［1］邓小雨，李国华.认知心理学对初中数学教学的启示［J］.建设教育研究，2018（12）：72-73.

［2］劉海青，刘琳.初中数学教师角色定位研究［J］.科教导刊，2019，37（30）：74-75.

［3］李莉.如何促进初中数学学生的知识生成［J］.远程教育与智能化教学，2017（4）：44-45.

作者简介：周新哲（1973～），男，汉族，河南南阳人，河南省南阳市宛城区白河镇第一初级中学，研究方向：初中数学。