单篇文本任务群教学的基本路径

王敏

摘 要 任务群教学是新课标提出的一种新的教学模式。本文从教学目标和任务设计、高中生参与和合作、文本分析和理解、引导学生进行任务完成后的反思和评价等方面进行了探讨，并结合具体的教学实践案例，探索了单篇文本的任务群教学路径。

关键词 单篇文本 任务群教学 教学路径

新课标提出了任务群教学这一新的教学模式，在高中语文教学中，对单篇文本开展任务群教学是以单篇文本为核心，通过一系列学习任务来促进学生语文核心素养的培养。这种教学模式强调学生的合作学习、文本分析和理解、语言表达和写作技巧等方面的发展。

对于这种教学形式，笔者进行了较为深入的探索，在此，对于任务群教学的基本路径进行简要的论述。

一、明确教学目标和学习任务

开展单篇文本的任务群教学是为了促进学生语文核心素养的培养。因此，教师要依据课标要求和学生学情，制定明确的教学目标和学习任务，以此保证学生的学习指向明确。

选择适合的文本。选择适合高中生年龄特点和语文水平的文本，难易适中，既要能激发学生的兴趣，又要能提供适当的挑战。

确定任务类型和难度。根据学生的能力水平和学习目标，确定不同类型的任务，如阅读理解、写作分析、观点辨析等。任务的难度应适度，既能够引导学生思考和探索，又不至于过于困难而导致挫败感。

合理安排任务顺序和时间分配。根据任务的性质和目标，合理安排任务的顺序和时间分配。任务的难度和复杂程度可以逐步增加，以适应学生的学习进程和能力发展。同时，给予学生足够的时间来完成任务，以保证他们有充分的思考的机会。

提供支持和指导。在任务设计中考虑学生的学习需求和能力差异，提供适当的支持和指导。可以为学生提供相关的背景知识和词汇，引导他们分析文本的结构和要点，以及提供写作指导和反馈。同时，鼓励学生自主学习和思考，培养他们的独立解决问题的能力。

通过以上设计，可以帮助学生提升语言能力和文本理解能力，培养批判性思维和创造性思维。

二、组织学生参与合作

营造良好的学习氛围是教师在设计和组织教学时的重要任务。通过以下措施可以帮助积极参与合作。

设计有趣和有挑战性的任务。选择与学生兴趣相关、有现实意义或具有争议性的文本和任务，以激发学生的兴趣和好奇心。确保任务具有一定的难度，能够提供学生思考和探索的机会。

提供明确的目标和期望。在任务开始前，明确向学生阐明任务的目标、要求和预期结果。解释任务与他们学习目标的关联，使学生明确任务的重要性和意义，激发他们的学习动机。

创设合作学习的环境。组织学生进行小组合作或伙伴互助，让学生在团队中共同合作解决问题。在小组合作中，学生可以相互交流、分享观点和资源，共同探讨和解决难题。

设计合作性任务。设计任务时，注重学生之间的互动和合作。可以设置小组讨论、角色分工、对等互助等任务要求，鼓励学生相互合作和协作，共同完成任务。

提供合作学习支持和指导。教师在任务进行中发挥导向和支持的作用，提供必要的指导和反馈。可以通过定期小组会议、个别辅导、集体讨论等形式，帮助学生解决问题，提供必要的资源和指导。

通过以上措施，可以有效鼓励高中生积极参与任务群教学，并营造良好的学习氛围，培养他们的团队合作能力和沟通技巧。

三、引导学生进行文本分析和理解

在以上操作的基础上，教师还要引导学生进行文本分析和理解，以深化对文本内容和结构的理解，包括识别关键信息、分析作者意图、推断隐含信息等，并介绍一些有效的文本分析工具和策略。

识别关键信息。帮助学生从文本中识别和提取关键信息，包括主题、中心观点、论证结构等。可以引导学生寻找关键词和短语，识别段落的主题句和重要论据，以及标记出与论证相关的事实和例证。

分析作者意图。引导学生思考作者写作的目的和意图。他们可以分析作者的立场、观点、情感色彩和修辞手法等，以了解作者想要传达的信息和情感。学生可以思考作者使用的修辞手法、描述方式和语气对文本的效果产生的影响。

推断隐含信息。鼓励学生从文本中推断隐含的意义和信息。学生可以通过细读文本、分析语境和使用推理技巧，推测出作者没有明确表达的观点、情感或事件。这种推断可以增强学生对文本的理解，并培养他们的批判性思维和推理能力。

文本标注。教导学生使用文本标注来突出和记录关键信息。他们可以使用颜色、箭头、符号等方式，标注文本中的重要观点、关键词、关联关系等。文本标注可以帮助学生在阅读过程中更好地组织和理解信息，并为后续的分析和写作提供支持。

以上策略和工具可以帮助学生深化对文本内容和结构的理解。

四、引导学生进行任务完成后的反思和评价

在学生完成学习任务之后，教师要引导学生进行反思和评价，以帮助学生发现自己的优点和不足，并提供有效的反馈和指导。

设立明确的反思和评价时间。在任务完成后，教师可以预留一定的时间，让学生专门进行反思和评价。这可以是一个小组讨论、写作反思或个人会议的形式。确保学生有足够的时间和空间来回顾他们的工作。

提出具体的问题。为了引导学生深入反思，教师可以提出一些具体的问题，帮助学生思考他们的学习过程、策略和结果。例如，他们遇到了哪些困难？他们是如何克服困难的？他们在哪些方面取得了进步？他们还有哪些需要改进的地方？

鼓励自我评价。教师可以鼓励学生进行自我评价，让他们思考自己在任务中的表現和成果。学生可以自我评估他们的努力程度、理解程度、组织能力等方面。这有助于学生对自己的学习过程和能力有更深入的认识。

提供具体的反馈和指导。教师在学生的反思和评价过程中起到指导的作用。根据学生的表现，教师可以提供具体的反馈和指导，指出学生的优点和不足，并提供改进的建议。这些反馈和指导应该是具体、明确和可操作的，以帮助学生明确下一步的改进方向。

通过引导学生进行任务完成后的反思和评价，教师可以帮助学生发现自己的优点和不足，提供有效的反馈和指导，并鼓励学生主动反思学习过程和策略。这样的反思和评价过程有助于学生培养学习自主性和持续改进的能力，提高他们的学习效果和综合能力。

单篇文本任务群教学鼓励学科之间的融合和跨学科思维。通过选择适合的文本，涉及多个学科领域，学生可以从不同学科的角度来理解和分析文本，提高他们的跨学科思维能力和综合运用知识的能力。在任务群教学中，学生需要根据任务要求自主制定学习计划、分配任务和解决问题。通过参与任务的规划和执行，学生能够培养解决问题的能力和自主学习的能力，提高他们的自主学习和自我管理能力。。